淺析小學綜合實踐課程的教學方法

李梅

摘要：自小學綜合實踐課實施以來，已從傳統的教學模式擴展到了以提高學生綜合素質和動手能力為目標的教學。小學綜合實踐與現實生活有著緊密的聯系，結合當今時代對人才的需要，開展綜合實踐活動是小學教育的一個重大決策。而在教學中，教師要不斷地進行教學手段的創新，使學生的綜合素質得到全面的提升。

關鍵詞：小學教育;綜合實踐;教學策略

前言：

隨著課程改革的深入，在小學教育中開設了一門全新的學科——綜合實踐課。綜合實踐課程旨在拓展學生的活動范圍，培養學生的活動主動性，激發學生的創造性思維，使學生在綜合實踐活動中能夠運用所學的知識。在教學中，教師要加強對學生的指導，提高學生的綜合素質，使學生能夠運用到實際生活中去，使學生能夠很好地掌握自己的理論知識。

一、小學綜合實踐課教學中的問題

目前，小學綜合實踐活動課已被列為學校的必修課，成績斐然，收到了良好的效果。但在教學過程中，也存在著一些問題需要解決。

在綜合實踐教學中，學校沒有全面計劃。大多數學校在教學中都能將綜合實踐課作為一項重要內容，并制訂出一套科學的實施方案，但是由于沒有一個完整的總體規劃，沒有一個統一的組織，導致了課程內容不清晰、活動方式單一、活動效果不佳，很難對學生的實際生活進行有效的引導。

綜合實踐課程評價體系不完善。由于受應試教育和傳統思想的影響，學校往往以成績作為評判標準，成績依然是學校、家庭的追求，而綜合實踐課對學生的能力提升卻是一種無形的，不能以成績來衡量，而且大多數學校都沒有制定相關的評價制度，也沒有明確的執行細則，導致了綜合實踐課程的效果難以實現。

綜合實踐課的教學是一種形式主義的教育。目前，廣大教師已意識到綜合實踐課在素質教育中的重要作用，但由于追求考試分數，教師對綜合實踐課的關注程度不高，教學手段單一，存在走過場的現象，使綜合實踐課程喪失了原有的意義和內涵。

二、小學綜合實踐課教學法分析

（一）注重理論聯系實際

小學綜合實踐課的實施離不開理論知識的支持。通過對各科目的認識和學習，整合綜合實踐課程所需要的材料，并在教學中將各學科的重點知識進行整合，使學生在實際操作中與其它知識相結合，從而提高學生的實際操作能力。綜合實踐活動課程旨在通過對實踐活動的探究，提高學生的學習意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

比如，在《豐富多彩的民間藝術》教學中，學生可以運用數學、語文等學科的知識，來探索民間藝術。通過對民間藝術的探索，拓展了學生的文化視野，增強了學生的藝術修養。在教學初期，通過引入傳統民間故事，使學生對民俗文化產生濃厚的興趣。然后通過小組合作的方式，設計一個實際的項目，并在此基礎上進行研究。綜合實踐課程是一門全國性的課程，是一門獨立的、綜合性強的課程。將其他學科的知識與綜合實踐課程有機地結合起來，才能更好地發揮教學的功能。

（二）鍛煉學生的動手能力

綜合實踐課的優勢在于：學生在實踐活動中，能夠充分運用各種途徑，把所學的知識運用到實際生活中去，從而增強學生的動手和思考能力。而傳統的教學方式則是將學生固定在課堂上，通過簡單的板書和課本來教授學生，在有限的課堂教學中，學生不能深入地學習和思考書本中的知識，這種教學方式不適合學生的思維發展。在實施綜合實踐課程時，教師要做好學生的后援力量，掌握好“以人為本”的目標，正確指導和保證實踐活動的順利進行。

比如，在上課之前，教師可以向學生展示一幅地球的照片，告訴學生我們的土地和海洋正面臨著垃圾的威脅。通過圖片和視頻，讓學生了解自己家里每天產生的垃圾數量。通過實際的觀察與紀錄，讓學生認識到廢物對環境的傷害，進而提高學生的環境保護意識。

（三）及時指導和評價

在綜合實踐課一開始，教師要針對不同的學生特點，將其按不同的特點進行分組，這樣才能更好地提高每個學生的能力。在實踐活動的最后，教師要組織學生對實踐活動進行交流，讓學生了解實踐的目的，使學生更好地了解綜合實踐課程的教學內容。在教學中，教師要密切注意學生的學習狀況，并對其進行適時的引導。在活動結束后，教師要對學生的成績進行評價，教師要適時地使用鼓勵的語言來評價學生，這樣才能使學生產生學習的興趣。

比如，一組人先種一株植物，再將小組內的成員進行不同的分工，讓學生親自參與到植物的成長中，每天細心地澆水，日照，施肥，細心地觀察植物的成長。在學生照料期間，教師適時地對學生進行關懷，使學生在植物成長后獲得更大的成就感。讓學生自己動手栽花，可以提高學生的生活技能。同時，教師對學生進行適時的輔導和評價，可以幫助學生在今后的生活中獲得豐富的實踐經驗。

（四）加強師資培養，豐富教學方法

小學生對新奇的東西總是有很大的興趣，而小學生也非常喜歡玩，可以用各種各樣的游戲來刺激學生的自主性。由于受到游戲的吸引，小學生對實踐課的接受和實踐能力得到了迅速的提高，而采用游戲教學法進行綜合實踐課，能夠有效地提高學生的動手能力、思維能力、語言表達能力等等。教師的知識儲備是決定實踐課程種類的主要因素。因此，在教師自身素質和知識積累到一定程度后，可以進行全面的實踐教學，并能更好的指導和評價學生。

比如，在學習《身高和體重》時，首先要問學生是否認識自己的身高、體重，然后用課件來說明小紅的體重和身高的改變，使學生明白，身高與體重的改變是有聯系的。此外，可以通過玩游戲，使學生能夠客觀地認識到自己的身高、體重，從而提高自己的自主性和解決實際問題的能力。

三、結論

綜上所述，在新課改的不斷深入中，小學綜合實踐課的出現，對于提升學生的綜合素質起到了十分關鍵的作用。而對教師而言，則是要使教師對綜合實踐課有一個清晰的認識，使其能夠把傳統的教學模式拓展成能夠提高學生實際操作能力的課程。把理論知識和實踐有機地結合起來，既能激發學生的興趣，又能鍛煉學生的動手能力，提高學生的綜合素質，從而促進小學生的全面發展。

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