淺談學生社團對中職學生養成教育的作用

盧輝

摘要：中職學生因家庭和學校教育等方面的缺失，在義務教育階段并沒有養成很好的習慣，學生社團活動貼近學生的學習和生活，有助于完善中職學生的知識結構，提高學生的綜合能力;有助于培養中職學生的集體主義觀念和責任意識;有助于推進職學生人文素養的培養，在中職學生養成教育中發揮著重要作用。

關鍵詞：養成教育;中職學生;中職社團

教育的本質在于塑造和培養人。17世紀英國著名的啟蒙思想家、教育家約翰·洛克（John，locke）說過：“事實上一切教育歸根結蒂都是為了培養人的良好習慣。”對于學校而言，讓我們的學生學會做人、學會學習、學會生活，發展個性，培養愛國主義、集體主義精神，富有社會責任感，是學校養成教育的主要內容。

就中職教育而言，我們的中職學生經過中職三年的學習后，除少部分選擇繼續升學外，大部分學生要邁入社會，進入工作崗位，為建設祖國和家鄉做出貢獻。以前培養合格的社會建設者是我們中職教育的目標，隨著時代的發展，目前整個社會都呼喚和提倡“工匠精神”，這從道德品質、專業技能和思想情操等方面對我們的學生培養工作提出了更高的要求。

從目前中職學生的現狀看，中職學生的養成教育現狀并不樂觀，具體表現在：

一、中職學生逆反心理較重，缺乏積極樂觀的生活態度

就學生生源而言，中職學生屬于社會的底層生源，相較高中而言，我們的學生家庭情況更加的復雜，在義務制教育階段受到的關注較少，加之處于青春期，部分學生對家庭和學校的教育存在逆反的心理，老師、家長不讓我做的我偏要去做。我曾經遇到過一位孫姓同學，從小父母離異，加之在義務教育階段經常被班級同學欺負，該生被周圍的人充滿了敵意，碰到事情，不會從積極的方向去處理問題，容易埋怨，容易暴躁，喜歡采用極端暴力的手段解決問題。

二、中職學生在學習上缺乏積極性和自信心

相比較中小學生，中職學生已經具備了一定的獨立思考的能力，雖然大部分學生都有改善自我，提高自我的強烈訴求，但是很多同學在學習上并沒有建立良好的習慣，在學習上遇到困難，缺乏戰勝困難的自信和勇氣，不是想辦法去解決，而是選擇逃避，學習基礎差，學習態度散漫，缺乏興趣，作業拖沓、抄襲，甚至不做，處于一種非常被動的學習狀態，長期下來，導致很多中職學生知識面非常的狹隘，個人素質相對較低。

部分中職學生在校期間沒有明確的目標和方向，整天不是睡覺，就是玩手機游戲，工作后更是頻繁跳槽，三天打魚，兩天曬網，個別的學生干脆就依賴父母，成了“啃老族”，以學生就業為例，目前宜興地區，應屆中職畢業生的就業率達98%以上，但三年后還在原崗位工作的學生不足20%，有的學生吃不了苦，一味追求工作環境的輕松，有的學生受不了氣，在工作過程中，被領導、同事說兩句，就憤然選擇辭職，……頻繁的跳槽不僅阻礙了學生自身的發展，也給企業的正常生產、經營帶來了不便，在社會上對職業教育的聲譽也產生了一定的消極影響。

學生社團是學校素質教育的有效載體，是課堂教育的延伸，是學生自我教育、自我管理、自我服務的重要陣地，隨著職業教育改革的不斷深入，越來越多的中職學生社團不斷在校園涌現，成為校園文化的重要組成部分，在中職學生成長過程中擔負著重要的作用：

一、社團活動有助于完善中職學生的知識結構，提高學生的綜合能力

在以往教育教學中我們發現，中職學生知識結構單一，學生社團傳授的大多以貼近學生學習、生活的實用型知識，同時社團成員來自不同的專業，在平時的交流中同學們展現的不同的專業背景，不同的思維方式，這無形中拓寬了學生的眼界和思路。如宜興高職?！爸腔勐摵稀眲摌I社團，它的成員來自五個系部，大家發揮各自的專業優勢，組建創業團隊，數控專業的學生設計樣品之后，裝潢專業的學生可以進行產品包裝設計，市場營銷的學生搭建營銷的平臺，會計專業的學生進行風險評估和防范。通過團隊協作讓學生從可以創新跨越到能夠創業。社團成員平時參與社團管理，參與各種社團活動，為學生能力的提高提供了廣闊的空間。例如開展一項社團活動，前期需要進行策劃，社團成員需要進行民主協商，大家集思廣益，獻計獻策，完成策劃方案的制定，這無形中培養了學生的獨立思考、民主協商的能力;社團活動的開展需要協調好時間、場地、人員等方方面面的因素，這就需要社員各司其職，協調合作;社團活動的開展往往并不是一帆風順的，往往伴隨著意想不到的困難和波折，需要社員們開動腦筋解決問題，這無形中鍛煉了學生的組織能力和應變能力。

二、社團活動有助于培養中職學生的集體主義觀念和責任意識

中職學生思維活躍，接受新事物能力較強，充滿了青春和活力，具有較強的可塑性。社團活動往往具備知識性和趣味性，很容易被中職學生所接受。社團中，從社長到普通成員，大家年齡相近、素質相當，因為共同的興趣大家自發的聚集在一起，在社團活動沒有強迫和沒有說教，社員們相互學習、相互幫助、平等友愛，共同進步，在潛移默化中使得中職學生的集體主義觀念得到加強。大家以社團興盛為榮，每個人都為社團的發展貢獻自己的力量，社團中有合作也有分工，但每一個人都有自己的位置，大家享受著社團活動的成果，更承擔著社團發展的責任，這無形中增強了學生的使命感和責任感，塑造和培養了學生良好的道德品質，就像陶行知老先生所言：“私德為立身之本，公德為服務社會國家之本”。

當然，目前中職學生社團發展也不是一帆風順的，受社團指導師資、社團活動軟硬件條件、社團、評價、激勵機制等因素的制約和影響，中職學生社團的發展有可能會停滯，甚至是倒退。這就需要我們職教德育工作者在工作中繼續解放思想，積極進行思考，努力建立促進社團可持續發展的制度，完善社團發展的保障體系，讓學生社團在中職學生養成教育中發揮更大的作用。

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