讀后續寫高中英語寫作教學創新實踐探究

劉善霞

摘要：隨著社會不斷的發展，英語成為未來人才不可缺少的一項技能。在高中英語教學階段，讀后續寫主要是培養學生的整體能力，包括理解文本、掌握句型和語法、整體結構組成等。在正常情況下，讀后續寫要求學生根據文章的總體內容撰寫。這種寫作訓練可以發散學生的思想，充分發揮他們的個人優勢，還可以幫助學生獲得更多的經驗和知識。因此，教師應根據該年齡段學生的發展需要，重視閱讀和寫作的內容，并采取多種方法有效地開展讀后續寫教學〕本文就讀后續寫高中英語寫作教學創新實踐展開探討。

關鍵詞：讀后續寫;高中英語;寫作教學

引言

寫作教學是高中英語教學的重要環節之一，但也是教學的難點所在。學生在寫作中容易出現“假、大、空”等問題，進而會對高考英語考試成績帶來不利影響。而如果教師有機結合英語閱讀與英語寫作兩個教學環節，使學生在具體閱讀語境氛圍下開展寫作訓練，那就可以更好地促進他們想象力和發散性思維能力的發展，同時促進閱讀理解能力和英語寫作能力等的協同發展。因此，如何才能在英語教學實踐中有效滲透“讀后續寫”教學策略值得深入探討。

1更新高中英語寫作教學理念，引入讀后續寫教學模式

更新英語教學理念需要擺脫傳統教學模式的限制提升學生的語言能力、思維水平，作為教師需要進行個性化的讀后續寫設計圍繞不同的內容進行針對性指導，充分體現以生為本的教學主體地位打造高質量、高水平的教學課堂。例如，給定一道經典的高考英語續寫題目：Theex -umbrella man retreated， Soapy threw the umbrellaangrily.”要求學生依據內容進行續寫文章符合題本意思和內涵深入作者情感保證文章的邏輯性。像在續寫時可以進行模仿、仿寫、補充完整等多種續寫教學形式需要結合不同的內容進行靈活調整，考驗高中英語教師的教學技巧把握學生的英語綜合水平寫出和原文融合性更強的作文，強化訓練、有效表達是續寫教學質量提升的關鍵因素。

2合理選擇閱讀素材，引發學生寫作興趣

閱讀素材是讀后續寫的前奏，能夠讓學生形成基本的寫作思路、主題與方向。另外，教師最好選擇學生熟悉的內容，從而能夠有效地引發他們參與讀后續寫的興趣。比如，在進行高中英語一年級必修第一冊第1單元“Back to school”的教學時，本單元的主題語境是“人與自我”，中心話題是“校園生活”，“Reading”部分的文章是“Realizing YourPotential”。由于本文是一位高中校長的開學演講，重在鼓勵學生積極應對高中生活中遇到的挑戰，實現自身的潛力，正確認識、豐富與完善自我。學生對此話題比較感興趣，因此，可以將其當作讀后續寫的優質素材。具體來說，教師需引領學生從語篇類型角度來分析，指出這是一篇演講稿，包含開場白、演講要點與結束語這三個必要部分，主要特點是具有邏輯性、鼓動性與針對性。另外，從語言的角度來進行分析，因為這個文本中的演講者是一位高中校長，聽眾是高一新生，演講中列舉的例子都十分貼近高中生的實際生活，所以演講的語言大多比較親切，容易拉近同聽眾之間的距離。再者，為達到演講的鼓動性，作者在演講中運用了大量的引用、設問、暗喻、排比等修辭，使得整個語篇中演講者的情緒和情感能夠得到層層遞進。而且，從文本結構角度來進行分析，演講作為口頭藝術，要讓聽眾理解，就必須有清晰的邏輯。因此，作者在文稿結構上采用“總—分—總”的形式，同時還增加了許多具有標志性的連接詞，讓聽眾更容易跟上演講要點。之

3注重語言訓練

讀后續寫文本多為記敘類的故事性文本，細節描寫不可避免。為了創作出銜接自然的后續，教師也要培養學生對文本語言風格的模仿能力。細節描寫包括肖像細節、語言細節、動作細節、神態細節、心理細節、場面細節等，對于讀后續寫短短的兩段話而言，人物的動作、語言、神態和心理等細節描寫格外重要。動作描寫能夠推動情節的發展;語言描寫包括獨白和對話，可以反映人物性格;心理描寫聚焦于在某一境況下人物的內心活動，可以體現人物情感的變化，幫助學生預測后文。在日常教學中，教師可以增加學生造句或仿寫的練習，讓學生在實踐中打磨語言。教師也可以對共性問題進行集中講解，借助學生互評的方式，圈出寫作的亮點，鼓勵學生相互評論，并給予修改意見，以體現學生在學習中的主體地位。

4科學滲透讀后續寫作文技能，強化教學提升思維品質

一直以來閱讀和寫作都是英語教學的重難點問題限制了學生綜合素質的提升，讀后續寫為英語核心素養的培養找到了突破口需要教師加強設計，采取高效的教學形式傳授續寫技能優化高中學生思維品質。在閱讀和寫作教學中設置體驗性的教學環節有利于調動學生的主動性，不斷創設開放、共享的學習空間激發高中學生的想象能力進行大膽訓練成為文字表達形式，充分調動高中學生的續寫積極性和能動性實現了思維水平的全面提升。讀懂文章是進行續寫的關鍵步驟，高中英語教師需要甄選一些優質的文章進行分析閱讀教學，加強高中學生的閱讀水平、表達技巧和寫作水平，在趣味性教學過程中增強學生的讀寫綜合能力。

結語

作為高考英語改革的新題型，讀后續寫能夠有效地考查學生的語言綜合能力。這就要求教師在教學中注重對學生閱讀能力、分析能力和思維能力的培養。讀后續寫符合語言學習規律，為高中英語寫作教學提供了新視角，也為評價學生的語言表達能力提供了新的判斷依據，是提高英語寫作水平的有效途徑。

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課題項目：本文系2020年度甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題《高中英語寫作教學中以讀促寫的實踐研究》（課題立項號：WW[2020]GH017）階段性研究成果之一。5BAF7BB8-EACE-4DB7-A10F-F7E9F868964E