翻轉課堂在小學英語教學中的應用思考

楊小敏

摘 要：隨著教育體制的改革，新課程理念的實施已初見成效，尤其是在小學英語方面。教育改革推動了教學方式的創新與發展，在小學階段的教育中，許多英語教師都把“翻轉課堂”的模式引入到英語課堂上，使學生對于英語學習的態度得到了很大的改變，在教學方式上打破了以往模式的局限，為學生提供了更高效、更有趣的學習體驗，非常有利于學生的成長與提高。基于此，本文結合個人經驗，對翻轉課堂在小學英語教學中的應用進行了思考與探究，希望能夠起到借鑒，對教育的發展有所幫助。

關鍵詞：小學教育;英語教學;翻轉課堂

作為世界上使用范圍最廣的語言，英語是一門非常具有實用性的學科，其在小學階段的教育中就對學生有很重要的意義。然而，小學英語教學一直都是教育中的一個難點，加之傳統英語教學模式的缺陷，如何增強小學英語教學的有效性已成為當前許多教師亟待解決的問題。隨著時代的發展，翻轉課堂應運而生，小學英語教師應該重視翻轉課堂的應用，改善自己的課堂教學模式，促進學生高效成長。

一、制作微課視頻，提高學生的興趣

隨著科技的發展，現代教育技術的應用也越來越受到廣大教師的重視。多媒體是一種將聲音和影像結合起來的新型教學工具，它能刺激學生的感官，使學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，激發其主動思考。在教學過程中，教師可以針對教學要求和學生的具體情況，制作出有趣的微課視頻，有效激發學生的興趣，讓其置身于多媒體視頻和音頻共同構建的教學環境中，以此更加深刻地體會到英語學習的意義。

例如，教師在教導學生學習《 Did you come back yesterday？》這部分的課程時，就可以將這部分的課程重點簡明扼要地點出來，比如詞匯、發音等，將這些內容匯總整合，錄制成一個簡短的教學視頻，在課前為學生播放，在短短的幾分鐘內為學生講述本節課的重點內容，進行課程導入。在課后，教師再將視頻發到家長群或者班級群，讓學生可以在家中反復觀看學習，方便學生課上的學習和課后的復習，提高學生的學習效率。

二、教師與學生角色轉換，突出學生的主體地位

在英語課堂教學中，教師常常對課堂過度控制，使學生無法主動表達自己的觀點，使英語教學顯得單調乏味，無法激發學生的學習積極性。在過往的課堂教學中，教師通常是課堂的中心，學生們只能被動地接受教師的教導，這種模式很容易就會影響到學生的主動性，從而影響到學生的學習積極性。小學階段的學生有很強的表達欲望，教師可以利用這一點，讓學生自己上臺去講課。這是對小學英語教學形式的一次突破，有助于提高教學質量。不過，教師在教學過程中，也要顧及到學生的語言基礎，可以為每位學生提供一套講課模板，讓學生模板參照模板修改，確保教學活動的順利進行。

例如，教師在教導學生學習《How much cheese did you buy？》這部分的內容時，就能將授課的任務交給學生，要求學生在課堂上為其余學生講課。學生為了自己的自尊心，會去極力避免在課堂中出現失誤，進而在上課前做好充分的準備，教師也要積極去鼓勵學生運用信息網絡等工具，整合課程內容，做好功課。在正式上課時，不管學生的教學水平怎么樣，教師都應該不吝惜自己贊揚的語言，這樣在課堂教學中進行教學活動，不僅可以增強其信心，還有利于培養學生自主探究的能力。

三、開放交流，提高學生的合作探究能力

在小學英語教學中，課堂活動是非常重要的一部分，其與翻轉課堂的結合可以使學生充分表現出自己的主體性，使其主動性得到充分的發揮，使學生真正地成為課堂的主人，從而提高教學的有效性。因此，在教學課堂的設計上，教師可以將小組教學模式引入課堂之中，給學生以足夠的交流和討論的時間，讓學生有更多的機會表達自己，可以讓其在這個過程中發現彼此的不足，培養團隊精神，促進學生深入理解教材中的重點和難點，在高效的小學英語翻轉課堂提高自我。

例如，教師在教導學生學習《She visited the Tianchi Lake.》這部分的課程時，就可以根據班級人數分組，每組分為5-6人，讓每個小組以“自己旅游的經歷”為話題展開討論，在這個過程中，教師不應該只是扮演一個旁觀者的角色，而應是每個小組的引導者，傾聽每個小組的討論，參與小組討論，為學生提出一些諸如“Where did you travel？ ”、“How do you feel？”之類的問題，并及時表揚學生的優秀表現，積極鼓勵內向的學生，從多個方面引導學生思考。在這種教育氛圍下，能讓學生彼此合作，共同探究，一起進步，有助于加深學生對課本知識的理解。

總而言之，在小學英語教學中運用翻轉式課堂教學法進行課堂拓展，極大地拓寬了英語課堂教學的空間，能使學生更好地掌握教學中的重點和難點，從而提高自己英語學習的質量和能力。在小學英語教學中引入翻轉課堂，既是體現學生主體性的一種有效的方式，又是貫徹新課改理念和提高教學效果的重要手段。因此，在英語教學中，教師要深入挖掘運用其優勢的方式和手段，并適當地將其融入到教學的各個方面，從而為提高小學英語教學的有效性開辟新的道路。

參考文獻：

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