基于核心素養背景下的小學數學高效課堂構建

康潔瓊

摘 要：要在核心素養培養的背景下完成對小學數學高校課堂的構建，就需要老師積極引導學生，激發學習興趣，增強學生的自主探究能力，注重其開創性思維的培養，從而提高學生在數學課堂上的積極性，促進教學合一，推動學生和老師共同打造小學數學高效課堂。本文通過論述小學生數學核心素養的重要意義以及老師如何打造小學數學的高效課堂，對小學數學高效課堂的構建提出指導性建議。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

隨著時代的發展，小學教育水平和教育質量也在不斷提高，不論是對于學生家長還是學校，都希望學生可以接受良好的教育，提升核心素養。對于老師來說，要完成這項目標，就學要在日常的教學過程中注重多樣化的教學，鍛煉學生獨立思考的能力，激發其對數學的興趣，鼓勵學生積極思考并解決問題，活躍思維能力，進而完成小學數學高效課堂的構建，提升學生核心素養。

一、提升小學生數學核心素養的重要意義

對于現代小學教育來說，數學核心素養的培養是至關重要的，只有意識到核心素養的重要性才能加大重視程度，從而推進工作的進行。小學數學與其他學科的特點不同，更加注重能力的培養和思維的建立，尤其是運算能力和數學思維，傳統的小學數學教育不注重方法，按照固定的程序進行，課堂不夠活躍，缺乏吸引力，難以引起學生的興趣，導致學生學習積極性不高，從而影響課堂效率，這樣顯然，不利于學生核心素養的提高。因此，作為老師，應該明確學習目標和重點，制定好課堂工作計劃，以學生核心素養為工作重點，加強對課堂氛圍的培養，認真對作業進行評定與分析，觀察學生出現的問題，總結經驗，進而調整工作計劃，不斷改進，推動高效課堂的建立。以核心素養為重心，還可以促進學生思維方式多樣化，引導學生獨立思考，提升解決問題的能力，還可以活躍課堂氛圍，激發課堂活力，讓學生自主的進行學習與思考，在這基礎上保證了學習質量就能收貨不錯的學習成績，一份滿意的成績是對學生和老師努力工作的充分肯定，進入到一個越學越愛學的良性循環將會更加利于高校課堂的構建[1]。

二、小學數學高校課堂構建的策略

1.充分備課，明確教學目標

在以往傳統的教學模式下，老師往往過于重視學生的分數，而往往忽視了教學的本質，所以在新型教育理念的引導下，應該更加重視教學核心素質培養，在此基礎上進行教學目標的明確，站在學生學習能力的水平上進行思考，從而做到有層次的備課，接下來教學任務的進行就會達到事半功倍的效果。

例如，在人教版小學數學《長方體和正方體》這一節中，我們要明確教學目標，在傳統的教學模式下，教學目標是讓學生認識并理解長方體與正方體的概念，學會認識與辨別，然后在課后習題中就會逐漸偏離培養核心素養這一教育目標;所以目標應該明確為理解長方體和正方體的真正內涵，學會在生活中利用所學知識解決問題的能力，因為數學不只是概念性的東西，實踐性也很強，應該更加重視理論與實踐的結合。所以，在日常備課中，按照培養核心素質的理念，應該在課堂上加入更多的生活元素，引導學生利用數學知識解決生活問題，比如在“認識長方體與正方體的相同點與共同點”時，可以提前拋出問題讓讓學生們進行思考，提高學習興趣，然后告訴學生有機會從家中帶來長方體或者正方體類的小道具在課堂上進行展示，這樣既能讓學生在尋找道具的過程中加深對長方體和正方體概念的理解，在課堂上對自己的道具進行展示幫助提升學生獲得感，同時又能活躍課堂氣氛，充分調動課堂積極性，所以充分備課，明確教學目標能充分助力打造高效課堂。

2.活躍課堂，引導主動思考

在傳統的教育理念下，老師的教學模式也相對落后，常常是以概念性知識灌輸為主，缺乏生動性，使課堂活躍性差，缺乏對學生的積極引導，往往帶來的后果就是可以聽懂，也可以理解，但是結果做題的過程會不斷出現問題，難以繼續進行。所以，老師應該以提升核心素養為目標，改善教學方法，比如利用信息技術產品或者手工作品進行輔助，達到活躍課堂氛圍的目的，從而引導學生獨立自主思考解決問題，提升高效課堂的體驗感[2]。

例如，可以在授課過程中加入現代化科技技術，提升課堂氛圍，比如在學習《折線統計圖》這一節內容時，為了加深學生對折線統計圖的理解，可以引用生活中的案例，比如某位同學的身高，通過電腦Excel對同學每年身高的變化情況的記錄，可以制作出一個身高情況變化表，通過觀察折線的運動趨勢，讓大家猜測明年同學的身高情況，并用電腦對趨勢進行分析，看看哪位同學預測的數據最準確;再比如，在《圖形的運動》這節中，可以布置小組交流任務，讓大家進行風車的制作，這樣就能將數學與美術結合起來，既活躍了活躍氣氛，又提升了大家的動手能力實踐能力，制作完風車后，通過讓風車轉動可以直觀的讓同學們認識到圖形的運動這一數學案例，加深對概念性知識的理解;還可以利用VR眼鏡，觀看各種圖形的旋轉、擺動和平移等等運動，可以為學生帶來虛擬體驗感，從而加深對圖形運動的理解與體會，交互式體驗課堂為高效課堂的搭建起著重要的推動作用。

3.評價鼓勵，推進高效循環

眾所周知，在學習的過程中，每位學生都希望獲得老師給予優秀的評價，這樣會有成就感，是一種良好的學習熱情推動劑，收獲了老師的肯定與鼓勵，學生就會更加有信心地進行下一步的學習，老師的工作也可以更加輕松的進行。要想收獲這種效果，就需要老師對作業任務的認真評價，耐心地指出學生們的錯誤并積極地引導其改正，在這個過程中，鼓勵就是必不可少的一環。

例如，五年級下冊《分數的加法與減法》這一節計算任務比較大，而且相對別的章節更加繁瑣，需要學生們靜下心來認真地計算，上完課后老師留下課后任務，在傳統的教學思維下，老師簡單的對學生的作業進行對錯的批改就結束了任務，這樣老師的任務確實會輕松，但是部分學生拿到自己的作業面看到的是好多紅色的叉就會有自己的勞動成果被辜負的感覺，這樣顯然不利于學生們的進步，在以提升核心素養為目標的新型理念下，老師可以借助鼓勵性的評語對學生的作業進行反饋，比如：這題簡單但忘掉了同分母的含義，下次要記牢喔……這種鼓舞性的評語對學生來說很有必要，可以保持對數學學習的熱愛和重點知識的掌握，從而促進核心素質的培養。

總之，數學這門學科在成長道路上具有重要的實踐意義，要使學生提高數學核心素養，需要老師的積極引導，通過制定和改善工作計劃，多樣化教學方式還有鼓勵性評價等等重要舉措，加強師生之間的交流才能促進小學數學高效課堂的構建[3]。

參考文獻：

[1]高秀秀.核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].數學學習與研究，2021（24）：60-61.

[2]李龍顏.核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].數學大世界（下旬），2021（02）：92.

[3]王愛民.核心素養背景下小學數學高效課堂的構建[J].數學大世界（下旬），2020（10）：86.