基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

康潔瓊

摘 要：要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下完成對小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建，就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，注重其開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，促進(jìn)教學(xué)合一，推動學(xué)生和老師共同打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文通過論述小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義以及老師如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)教育水平和教育質(zhì)量也在不斷提高，不論是對于學(xué)生家長還是學(xué)校，都希望學(xué)生可以接受良好的教育，提升核心素養(yǎng)。對于老師來說，要完成這項(xiàng)目標(biāo)，就學(xué)要在日常的教學(xué)過程中注重多樣化的教學(xué)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考并解決問題，活躍思維能力，進(jìn)而完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

對于現(xiàn)代小學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，只有意識到核心素養(yǎng)的重要性才能加大重視程度，從而推進(jìn)工作的進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的特點(diǎn)不同，更加注重能力的培養(yǎng)和思維的建立，尤其是運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不注重方法，按照固定的程序進(jìn)行，課堂不夠活躍，缺乏吸引力，難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響課堂效率，這樣顯然，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，作為老師，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，制定好課堂工作計(jì)劃，以學(xué)生核心素養(yǎng)為工作重點(diǎn)，加強(qiáng)對課堂氛圍的培養(yǎng)，認(rèn)真對作業(yè)進(jìn)行評定與分析，觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)整工作計(jì)劃，不斷改進(jìn)，推動高效課堂的建立。以核心素養(yǎng)為重心，還可以促進(jìn)學(xué)生思維方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提升解決問題的能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，在這基礎(chǔ)上保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量就能收貨不錯的學(xué)習(xí)成績，一份滿意的成績是對學(xué)生和老師努力工作的充分肯定，進(jìn)入到一個越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)將會更加利于高校課堂的構(gòu)建[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂構(gòu)建的策略

1.充分備課，明確教學(xué)目標(biāo)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師往往過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而往往忽視了教學(xué)的本質(zhì)，所以在新型教育理念的引導(dǎo)下，應(yīng)該更加重視教學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確，站在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平上進(jìn)行思考，從而做到有層次的備課，接下來教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行就會達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》這一節(jié)中，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識并理解長方體與正方體的概念，學(xué)會認(rèn)識與辨別，然后在課后習(xí)題中就會逐漸偏離培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo);所以目標(biāo)應(yīng)該明確為理解長方體和正方體的真正內(nèi)涵，學(xué)會在生活中利用所學(xué)知識解決問題的能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)不只是概念性的東西，實(shí)踐性也很強(qiáng)，應(yīng)該更加重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。所以，在日常備課中，按照培養(yǎng)核心素質(zhì)的理念，應(yīng)該在課堂上加入更多的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，比如在“認(rèn)識長方體與正方體的相同點(diǎn)與共同點(diǎn)”時，可以提前拋出問題讓讓學(xué)生們進(jìn)行思考，提高學(xué)習(xí)興趣，然后告訴學(xué)生有機(jī)會從家中帶來長方體或者正方體類的小道具在課堂上進(jìn)行展示，這樣既能讓學(xué)生在尋找道具的過程中加深對長方體和正方體概念的理解，在課堂上對自己的道具進(jìn)行展示幫助提升學(xué)生獲得感，同時又能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動課堂積極性，所以充分備課，明確教學(xué)目標(biāo)能充分助力打造高效課堂。

2.活躍課堂，引導(dǎo)主動思考

在傳統(tǒng)的教育理念下，老師的教學(xué)模式也相對落后，常常是以概念性知識灌輸為主，缺乏生動性，使課堂活躍性差，缺乏對學(xué)生的積極引導(dǎo)，往往帶來的后果就是可以聽懂，也可以理解，但是結(jié)果做題的過程會不斷出現(xiàn)問題，難以繼續(xù)進(jìn)行。所以，老師應(yīng)該以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)，改善教學(xué)方法，比如利用信息技術(shù)產(chǎn)品或者手工作品進(jìn)行輔助，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考解決問題，提升高效課堂的體驗(yàn)感[2]。

例如，可以在授課過程中加入現(xiàn)代化科技技術(shù)，提升課堂氛圍，比如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的理解，可以引用生活中的案例，比如某位同學(xué)的身高，通過電腦Excel對同學(xué)每年身高的變化情況的記錄，可以制作出一個身高情況變化表，通過觀察折線的運(yùn)動趨勢，讓大家猜測明年同學(xué)的身高情況，并用電腦對趨勢進(jìn)行分析，看看哪位同學(xué)預(yù)測的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確;再比如，在《圖形的運(yùn)動》這節(jié)中，可以布置小組交流任務(wù)，讓大家進(jìn)行風(fēng)車的制作，這樣就能將數(shù)學(xué)與美術(shù)結(jié)合起來，既活躍了活躍氣氛，又提升了大家的動手能力實(shí)踐能力，制作完風(fēng)車后，通過讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動可以直觀的讓同學(xué)們認(rèn)識到圖形的運(yùn)動這一數(shù)學(xué)案例，加深對概念性知識的理解;還可以利用VR眼鏡，觀看各種圖形的旋轉(zhuǎn)、擺動和平移等等運(yùn)動，可以為學(xué)生帶來虛擬體驗(yàn)感，從而加深對圖形運(yùn)動的理解與體會，交互式體驗(yàn)課堂為高效課堂的搭建起著重要的推動作用。

3.評價(jià)鼓勵，推進(jìn)高效循環(huán)

眾所周知，在學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生都希望獲得老師給予優(yōu)秀的評價(jià)，這樣會有成就感，是一種良好的學(xué)習(xí)熱情推動劑，收獲了老師的肯定與鼓勵，學(xué)生就會更加有信心地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，老師的工作也可以更加輕松的進(jìn)行。要想收獲這種效果，就需要老師對作業(yè)任務(wù)的認(rèn)真評價(jià)，耐心地指出學(xué)生們的錯誤并積極地引導(dǎo)其改正，在這個過程中，鼓勵就是必不可少的一環(huán)。

例如，五年級下冊《分?jǐn)?shù)的加法與減法》這一節(jié)計(jì)算任務(wù)比較大，而且相對別的章節(jié)更加繁瑣，需要學(xué)生們靜下心來認(rèn)真地計(jì)算，上完課后老師留下課后任務(wù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)思維下，老師簡單的對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對錯的批改就結(jié)束了任務(wù)，這樣老師的任務(wù)確實(shí)會輕松，但是部分學(xué)生拿到自己的作業(yè)面看到的是好多紅色的叉就會有自己的勞動成果被辜負(fù)的感覺，這樣顯然不利于學(xué)生們的進(jìn)步，在以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新型理念下，老師可以借助鼓勵性的評語對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，比如：這題簡單但忘掉了同分母的含義，下次要記牢喔……這種鼓舞性的評語對學(xué)生來說很有必要，可以保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛和重點(diǎn)知識的掌握，從而促進(jìn)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在成長道路上具有重要的實(shí)踐意義，要使學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要老師的積極引導(dǎo)，通過制定和改善工作計(jì)劃，多樣化教學(xué)方式還有鼓勵性評價(jià)等等重要舉措，加強(qiáng)師生之間的交流才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀秀.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（24）：60-61.

[2]李龍顏.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（02）：92.

[3]王愛民.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（10）：86.