高中數學教學高中生解題能力的培養探析

蒲虹瑜

摘要：高中階段作為學生成長與學習過程中的核心階段，同時也是推動學生從校園走向社會的重要紐帶。為探索高效的教育方式，高中數學教師應分析學生學習能力、做題習慣、易錯點等，借此來革新教學模式，為學生提供更優的學習氛圍。

關鍵詞：數學教學;解題能力;策略探討

解題能力是高中生必備的基礎能力之一，但就現階段實際狀況而言，高中生的數學解題能力較為薄弱，與新課程改革的要求相違背。在高中數學教學過程中利用解題能力培養法將數學教材的解題方法以及相關理論熟練運用是關鍵，這不僅能夠有效幫助學生提高解題效率，還能提高準確率，幫助學生將難以解答的數學題變得具體，推動學生創新思維能力的提升。

一、培養學生解題能力的必然性

高中數學知識具有一定的復雜性，知識點比較多繁雜，每個知識點大量的題目。學生在學習數學時會遇到很多的問題，但是高中數學題的解題思路具有一定的規律，在教育改革的過程中，培養學生的解題思路已經成為高中數學教師的主要目標。數學是一門邏輯性比較強的科目，通過學生的解題能力可以看出學生的數學水平以及對知識的掌握情況，教師要加強對學生解題能力的培訓力度，幫助學生理解課堂知識掌握具體的學習方法，提高學生的解題能力，構建完整的數學知識體系，才能把握好知識點的特征，建立一個正確的數學解題思想，達到預期的教學目標。培養學生的解題能力不僅能夠促進學生更好的學習理論知識還能提高數學應用能力，滿足新課程的需求。

二、培養學生分類討論的習慣與邏輯

學生在對于不同的問題進行分類討論的過程中，才能夠增強自己對于知識內容的運用邏輯性，也能夠內化學生對于知識內容的學科理解，所以教師在這個過程中都可以針對不同的學習習慣，向學生進行合理的講解，這樣才能夠增強學生的問題解決的能力。例如，在教授學生學習“函數的基本性質”這一章節內容時，有關于函數知識內容的學習，在任何階段的學習過程中都是非常重要的，所以教師在讓學生對于不同的函數的問題都進行合理探究的過程中，才能夠引導學生對于不同的函數的性質進行合理的了解，而且教師也需要圖書對于學生的基礎學習能力的培養，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于理論問題都可以進行合理的運用下，對于函數問題進行探究的過程中，教師都需要發揮學生對于知識的實踐的學習能力，并且能夠讓學生對于不同的學習問題，都可以進行全面的討論，提高學生的學習思維的邏輯性，才能夠讓學生對于不同問題的解題方式，變得更加的具有多元性，也能夠提高學生對于知識內容的綜合運用的學習能力。

三、創設良好學習氛圍，培養學生學習積極性

創設良好的課堂學習氛圍，不僅能夠提高學生在課堂中的學習積極性，也可以讓學生在相關的教學理論的運用中，都可以有一個良好的探究學習的思維意識，所以在現階段的教學發展中，教師都需要去培養學生的學習思維的有效性，讓學生能夠以科學合理的方式展開解題能力的哦，優化這樣學生對于不同的復雜性的問題也都可以有一個具體的討論和認知，在對于學生的學習積極性進行主動提升的教學過程中，教師也可以通過改變課堂中知識內容的講解方式，為學生創造一個良好的解答范圍，提高學生之間的學習默契。

四、鼓勵學生在小組討論中增強對于題目的理解

在進行數學題目解答時，不同的學生會遇到不同類型的問題。這是因為他們對于每個板塊的掌握程度各不相同，因而并不能夠及時地回憶起相應板塊的內容，這對于提高學生的解題能力是不利的。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以引導學生在小組討論的過程中進行相互學習，這將幫助他們在解答彼此困惑的同時，增強彼此對于題目的理解。因此，他們能夠有效地在作答題目時，發揮自己的主觀能動性，應用自己掌握的知識對相應的問題進行解答。除此之外，對于印象模糊的知識點，教師可以鼓勵他們先通過自主閱讀教材的方式對相關的內容進行回憶，這將幫助學生有效地鞏固自己的學習成果。然后，教師可以引導他們借助該例題，同小組內的其他學生進行積極地討論，這將幫助他們在知識應用的過程中加強對于相關板塊的理解。因此，當他們需要再次應用該板塊的知識點時，他們能夠迅速地做出反應，這對于提高學生的解題效率有著明顯的幫助。由此可見，小組討論的學習方式能夠幫助小組內的每一位學生有效地提高自己的解題能力。

五、引導學生加強檢查

檢驗可以說是答完題或者答完試卷之后的最后一步，其對于提高學生的解題效果具有重要影響作用。但是，很多學生都不習慣于檢查。這里沒有原因，就是一種扭曲性的心態，而且還較為普遍。對此，教學老師需要幫助學生進行修正。因為檢查和答題的重要性是相等的，不能夠因為自己的不樂意而忽視這一步驟。而且，進行試卷檢查也是需要一定的方法，而不是從試卷的開始到最后進行逐一檢查，這樣會浪費時間，而且也大可不必。從更加現實的角度而言，考試時間也不允許。對此，高中數學老師就要引導學生邊答題邊做記號，特別是針對于一些自己有點拿不準的題目，可以在題號的位置畫一個圈，而對于自己保證能夠百分之百解答正確的題目，則可以忽略不計。當自己答案題目之后，優先針對于做過標記的題目進行檢查，而且還要根據時間進行主次區分。特別是針對于一些分數占比較高的數學題目而言，需要優先進行檢查。如果最后還是難以確定選擇，以第一感覺為準，這也屬于是一種解題經驗，雖然沒有科學依據。

高中數學教學中解題能力的培養，對學生的長期學習、進步具有決定性作用，解題能力的鍛煉要按照因勢利導的方法進行，深入觀察學生的學習方向，對他們的解題特長有明確的認知，然后才能快速實現高中數學教學的目標。解題能力的培養需要循序漸進，短期培養目標、長期培養目標要科學地銜接，可以給學生帶來更好的體驗，指導大家在數學題的解答過程中保持冷靜的心態，不出現慌亂的情況。為培養高中生數學的解題能力，還要對日常的訓練方法不斷加強，給學生帶來更多的選擇，對學生做出階段性的評估，促使學生高中數學教學的所有知識點做到合理掌握，使學生在未來的解題過程中得到更好的體驗。

參考文獻：

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