探討小組合作在初中英語寫作教學中的作用

劉兵

摘要：教育界現在有一種學習方式倍受歡迎那就是：小組合作學習，而且被普遍運用在各科學習當中和各個階段當中。小組合作學習不僅有效提升了教師教學的質量而且更容易讓學生快速吸收其學習內容，這不僅激發了學生們一起學習的興趣而且營造了良好的學習氛圍。寫作是考驗的學生實踐能力，教師如果想更好的提升學生的實踐能力的話，實施小組教學無疑是正確的方法，因為在小組教學中可以會提高學生們的獨立思考能力，將自己所學知識轉化為實踐能力。現在的英語教學中也是存在著一些問題，往往小組教學多運用在口語訓練和難題討論中，英語寫作中卻是不常見的。原因卻是因為小組寫作教學難度較大。本文就是對小組寫作教學產生的問題進行剖析和實際教學中的應用策略。

關鍵詞：初中英語 小組合作 寫作教學

一、集思廣益，合理分組

教師如果充分利用小組教學模式可以準確的將課程目標和教學任務傳達到學生，讓學生更好的掌握學習的技巧以及完成課堂的學習任務。比如：在英語寫作合作教學中，應讓學生們以小組的方式說出自己的想法“集思廣益”，共同探討文章的寫作方向及寫作內容。在一同審題的同時，一定要確保每一位同學的積極性，讓每一位同學都要大膽的說出自己的想法并且討論出最合適的文章題目和內容。由此可以看出小組教學是尤其重要的，這不僅大大提升了學生學習的積極性而且也是對教師的教學方式的一種挑戰。

例如，這次小組探討文章題目是：如何改變挑食的問題，那么就可以將小組分成4-5人，小組每個人需要說出自己的觀點并且一起探討出一種寫作方向。甲同學說：“需要從食物的外觀入手。”乙同學說：“需要讓挑食的人清楚一下各種食物給人身體帶來的好處?！北瑢W說：“要讓挑食的人清楚挑食的危害?！倍⊥瑢W說：“可以從食物的做法來改變挑食的毛病?！蓖ㄟ^大家激烈的討論，由組長收集每個人的意見，在整合一起討論，一同確定好一個方向再進行英語寫作，就可以大大提高寫作能力。

二、組織文章框架，提高能力

經過同學們的激烈討論，討論出來的寫作題目，這時教師應引導學生深入作文內容，讓學生運用平時學到的詞組、語法英語單詞等。在寫作內容方面也需要學生討論出一個大概的框架，討論出可以寫與不可以寫的內容，文章中哪里寫的詳細與簡略，都是需要同學們三思后加討論一起決定的。

還拿上一個案例來說，同學們討論的作文題目方向是：“挑食是對人體有危害的，應正確認識挑食的弊端”。接下來同學們就應該討論作文的內容“挑食對人體有什么危害，挑食有什么弊”。甲同學說：“：” 乙同學說：“Picky eaters make people feel picky?！?丙同學說：“Picky eaters will not taste different delicacies。” 丁同學說：“Picky eaters tend to grow short?！弊屚瑢W們通過這種小組探討的形式，讓同學們更直觀的看出寫作內容。這時需要教師正確引導讓同學們大膽的造句，利用自己學過的詞、句、語法概括出自己想表達的內容，并且也需要教師給同學們一些正確的觀點，讓同學們結合著自己的內容去討論自己的內容框架是否正確，相互借鑒，相互糾錯，彼此強化自己寫作的技能，這不僅提高了學生們的寫作能力，而且調動同學們的積極性共同探討一齊進步鞏固學習的知識。

三、反饋學習成果，提高信心

在文中寫作過程中如有問題的反饋，需要教師給予針對性的建議，讓同學們根據建議加以討論思考。在寫作完畢后，每一個小組將自己寫作的內容展示給大家，先讓各個小組討論文中出現的一些問題和疑惑點，并小組派代表說出問題以及解決方案，每個小組展示完畢討論完畢后，由教師來評價各小組的作文及表現，首先是需要對大家的努力提出表揚以及鼓勵激發同學們的學習的積極性，在提出在文中的出現的問題給予正確的引導和擴展，從而可以提高同學們的寫作能力，也可以增加同學們的知識量，讓同學們對錯誤的知識有正確的認識并且加以了鞏固。

結合上邊的案例，甲同學根據“挑食對人的有什么危害和弊端”在文中寫出一句這樣的話：“Picky eating can lead to a lack of vitamins 和Picky eater have poor resistance。”教師引導同學們這句話有錯誤點需要同學們進行討論思考，有的同學會說：“沒有問題寫的是正確的”有的同學則會說：“eater應該用復數形式eaters才對?！蓖瑢W們對這些看法進行討論并總結出真正正確的語句，教師一定要給回答正確的同學給予表揚，這樣的小組學習不僅讓每一位同學都有參與感提高了寫作能力，而且還促進了同學們積極思考渴望獲取更多知識的想法。

總結

綜上所述，教師應該“取其精華去其糟粕”，不應該只一味地慣用傳統教學，更要創新自己的教學模式，小組合作學習在寫作中可以兼顧寫作方向和寫作結果，讓小組里的每個人都有參與感，參與到其中一起學習一起探討問題，大膽發言讓每個學生在潛意識里覺得學習也可以是合作學習，學習合作也可以更好的提升自己的動手能力和實踐能力，激發每一位同學“想學習”，日積月累這不僅大大提高了寫作能力，而且還會擴展學習的范圍，讓同學們在創作中學到更多，提升了作文質量也活躍了學習氣氛。

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