高校計算機專業校企合作人才培養模式探析

何耀

摘要：在進入21世紀后，各行各業的發展速度都有所加快，對于人才的要求也越來越高。因此，加強高校教育就成了當前教改的核心內容。伴隨計算機技術的發展，行業缺口越來越大。所以高校就要提高對該專業人才培養的重視度，通過采取校企合作的方式，促使學生們有機會進入企業中進行實習，內化自己的知識，逐步提升技能水平，進而為個人發展帶來諸多益處。本篇文章主要描述了校企合作人才培養模式的概念，探討了當前存在的問題，并對于具體應用發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：高校計算;校企合作;人才培養模式

引言：對于校企合作而言，是一類十分有效的教育模式。學校通過和相關企業合作，以此讓學生們有機會進入到企業中，了解企業的運行環境，參與相關工作任務，快速掌握知識，并鍛煉技能。而企業也能從中篩選人才，予以有效培養，為未來的內部團隊注入新鮮血液。如此，學校和企業就能做到互利共贏。計算機技術是引領時代發展的技術，行業人才的需求量極高。因此，學校同樣可以嘗試采用這一模式，以此展開人才培養。

一、校企合作人才培養模式的概念

所謂校企合作，主要是指學校和企業共同合作。這其中，企業負責投資，學校提供教師資源，以此打造一個企業級別的大學模式，促使企業和學校做到資源互補。在模式層面，主要為兩類，一類是學校主導的模式，另一類是企業主導的模式。

對于學校主導的模式，主要是由企業制定培訓計劃，并安排教師協助企業共同完成。通常，雙方都能相互派遣資源進入對方領域，但由于二者的組織性質差異過大，容易出現與實際脫節的情況。

對于企業主導的模式，主要基于企業需求，利用學校的資源為企業提供服務。該模式不會出現與實際脫節的情況，而且還能發揮各自優勢，進而做到互利共贏。

二、校企合作人才培養模式存在的問題

現如今我國很多高校都處在轉型階段，通過校企合作能夠促使其不斷發展。因此，高校就要認識到其中的價值所在。但從實際狀況來看，普遍合作效果都很難令人滿意[1]。

其一，企業希望能從合作中獲取收益。若雙方在合作時，只是企業提供力量，自然很難讓合作保持長久，企業會漸漸失去熱情。

其二，實際制定的方案無法滿足技術人才的需求。當前制定的多數方案都是參照大學教育的標準，使得技術人才沒有太多機會參與實踐練習，影響了自身實踐能力的提升。同時方法較為單一化，總是在完成相同的任務，學生們沒有太多興趣。

其三，當前學校缺少雙師型人才，很多教師對計算機行業的發展情況了解不足，也不具備動手能力，自然很難給學生們提供更多新知識，導致教學質量較差。

三、高校計算機校企合作人才培養模式的應用

（一）深度融合型

通過利用“深度融合型”的方式，可以促使學校和企業之間的資金成本、技術水平、人力資源以及文化共同融合在一起，從而逐步解決原本合作時過于松散、層次太淺、水平偏低的問題。

在合作的前期階段，對IT產業的發展機遇予以把握，企業和學校共同打造一個實踐教育基地。基地可以和本地的多方企業簽訂實踐教學協議，又和學校簽訂人才培養協議，從而在實現人才培養目標的同時，還能推動產業不斷發展。積極和國內有著較高綜合實力的IT企業共同合作，讓其盡力安排更多內部人員前往基地中，為年輕學生提供教育服務。在合作的時候，還需要對雙方本身的需求予以深度考慮，打造一個互惠互利的優良方案，進而逐步實現高起點、嚴要求以及可拓展的合作格局。通過長期努力之后，基地的影響力就會逐步增多，進而能夠打造特有的專業品牌，吸引更多人群參與[2]。

（二）全面合作型

通過開展“全面合作”的工作，專門打造一個學校和企業能夠共同合作的平臺，并根據實際情況，設置長效機制，建立緊密型合作的“雙師”團隊，從體制層面出發，保證教師團隊能夠有效開展工作。方法主要包括兩類。其一是讓企業安排高級工程師進入到合作基地中，有效展開實踐教學，為學生們提供實踐方面的經驗，告知其相關注意事項。其二是讓學校安排一些年輕有為的教師進入到企業之中，掛職鍛煉，從而能夠充分運用自己掌握的知識，積極實踐，獲為未來教學工作的開展提供服務。通過長期努力之后，兩方的優勢資源都能發揮出應有的價值，為教學工作的開展奠定基礎。

（三）訂單融入型

通過采用“訂單融入型”的方式，開展頂崗工作，逐步處理早期教學活動和企業存在脫節以及學生就業困難方面的問題。方法則是學校和企業一同合作，專門建立一個訂單班，共同編制教學計劃，明確方案內容，促使學生們通過實際學習，就能逐步適應行業的發展環境，不斷提升自身適應能力。未來在參與社會工作時，就能更好地發揮個人優勢。伴隨時間的推移，還可以對教學時段展開相應的調整，并根據反饋的情況，對細節內容展開優化，進而提升企業的整體水平。

（四）研發帶動型

通過采用“研發帶動”的方式，可以讓學校跟企業共同簽訂開發協議，從企業那里對相關項目進行承接。依靠合作的方式，在各個項目中對整個團隊進行培養，促使其研發水平有所提高。同時還能依靠傳幫帶的方式，讓更多年輕人有機會參與鍛煉。方法則是企業和學校展開溝通，先承包一些簡單的項目，在整體水平提高后，再慢慢上升到困難的項目，循序漸進地提升研發水平。基于該模式，就能讓研究工作對教學活動起到一定的促進效果，教學活動也能對科研工作進行反哺，從而讓雙方逐步建立一個雙向關系。之后，依靠企業的知名度，逐步促使影響力得到增強，打造屬于自己特有的專業，讓專業有著更高的競爭力。方法則是在將相關設備引入之后，就要參考其標準以及體系，對原有的培養方案展開優化。企業必須在方案制定的每一個環節中參與。如此，學生們就有充足的機會得到鍛煉，自身整體素質也能有所提升[3]。

四、結束語

綜上所述，對于高校計算機專業，為了能夠適應時代的變化，在開展教育工作時，就要嘗試校企合作的方式，雙方通過對資源展開互補，做到互利共贏。如此一來，學生們懂得學以致用，整體能力就會得到提高，從而為未來的就業奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]韋新丹.高校計算機專業校企合作人才培養模式研究[J].電腦知識與技術：學術版，2019（5X）：2.

[2]李秀灣.探析高校校企合作計算機專業人才培養模式[J].課程教育研究：新教師教學，2016，000（004）：17-17.

[3]于海霞，姜慧梅，李鈺.高校計算機專業校企合作創新人才培養模式研究[J].教育信息化論壇，2021，5（4）：2.