運用思維導圖?優化小學英語教學

俞蘅晏?訾遠霞?何敏

摘要：在小學英語課堂教學中，應用思維導圖能夠有效提高英語課堂教學的質量，培養學生的學科核心素養。但是由于當前小學英語教學中對思維導圖的應用尚不成熟，所以仍需要繼續摸索思維導圖的應用方式，進一步發揮思維導圖的作用。。本文探究了運用思維導圖優化小學英語課堂教學的策略，目的在于提升小學英語教學質量。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

思維導圖教學模式作為連接學生英語與教師專業知識的有效渠道，可以使教師的專業知識結構更加清晰，滲透到學習者原本分散的內容中，使新的英語知識點能更順利地滲透到學習者現有的認知系統中，從而實現新的英語知識點的有效傳遞，提高課堂質量。

1思維導圖在小學英語教學中應用的作用

1.1激發學生閱讀興趣，提高學習成績

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟斀處煂@件事形成了濃厚的興趣，教師才會努力學習，直到教師最終得到相應的好成績。但同時，這種興趣也需要人們逐步發展，需要通過合理的教育方式來促進。因此，思維導圖利用了這一優勢。它采用繪畫的方法來誘導學習者的思維，吸引學生的注意力。因為孩子們的天性一般都喜歡彩色圖片，所以他們只在學校和英語課上使用，這不僅激發了孩子們的學習興趣，而且活躍了教學氣氛。這類學生也對小學英語課堂形成了濃厚的感情，因此他們逐漸得到了更多的材料和練習，成績也逐漸提高。

1.2督促學生創建知識網絡架構

在小學英語課堂中，通過思維導圖中的色彩、線條、圖畫、關鍵詞等，能夠使學生獲得視覺等層面的沖擊。把不同的元素整合在一起，由此來培養學生的思維能力，促使其記憶能力大大提升，這為增強學生的學習興趣帶來極大幫助。思維導圖教學模式的應用能夠讓學生更靈活地創建知識架構，幫助學生掌握記憶英語單詞的能力，促使學生在學習期間能夠養成對比、反思的好習慣，在此期間，學生能夠結合不同的學習素材對新知識進行分類，然后篩選出其中的重難點，鼓勵學生通過自己的學習方式將其串聯在一起，幫助學生全面記憶與理解。

1.3提升教師教學水平

思維導圖還能夠在英語課堂教學過程中提升教師的教學水平。利用思維導圖構建的邏輯框架和知識體系，教師能夠不斷優化教學方法和教學思路，逐步提升自己對于知識的理解，形成高效教學方法系統。

2思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

2.1激發學生閱讀興趣，提高學習成績

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟斀處煂@件事形成了濃厚的興趣，教師才會努力學習，直到教師最終得到相應的好成績。但同時，這種興趣也需要人們逐步發展，需要通過合理的教育方式來促進。因此，思維導圖利用了這一優勢。它采用繪畫的方法來誘導學習者的思維，吸引學生的注意力。因為孩子們的天性一般都喜歡彩色圖片，所以他們只在學校和英語課上使用，這不僅激發了孩子們的學習興趣，而且活躍了教學氣氛。這類學生也對小學英語課堂形成了濃厚的感情，因此他們逐漸得到了更多的材料和練習，成績也逐漸提高。

2.2在語法課堂中應用思維導圖

語法教學在小學英語課堂中是一個不可或缺的構成要素，也是教學中的一個不可忽視的重難點。當然，語法的學習并非獨立，它需要與詞匯、短語等學習全面聯系在一起，教師需要根據這一教學特征，通過思維導圖的方式將不同的語法知識組合在一起，逐步培養學生的語感，促使其語法應用能力大大提升。也就是說，我們可以將語法看作是一棵大樹，其中，名詞單復數一般被認定是分支。教師可將名詞單復數中的不同知識點存在的內在關系，通過不同層次的梳理與表達，指導學生利用思維導圖的方式進行記憶與鞏固。

2.3在寫作課堂中應用思維導圖

長期以來，困擾小學英語教師的一個常見問題就是如何培養學生的寫作能力。這是大部分小學生學習英語的一個重難點，也是存在的一個薄弱之處。因為學生的認知、思維、表達、組織等能力存在明顯的差異性，對此，在日常寫作教學中往往會遭遇到一定的阻力與干擾。所以，在寫作課堂中，教師可通過思維導圖方式鼓勵學生對文章的寫作脈絡進行梳理、分析，然后通過一些分支布局圖、關鍵詞梳理等方式進行逐層寫作訓練，培養學生的學習熱情，由此讓學生的寫作思路更加清晰，把寫作從“必須完成的學習任務”轉變成“遇見一件有趣的事情并積極實踐與體驗”，由此來增強學生的學習活力，促使其內動力大大提升。

值得注意的是，在小學英語寫作教學中，教師需要對某一章節的內容進行梳理與歸納，然后羅列出其中的新知識。在進行指導的過程中，還需要對學生已經掌握的舊知識進行鞏固訓練，督促學生對其中一些經典的語句、常用的詞匯或語法等進行抄寫，由此來增強記憶，提高學生的英語寫作能力。當然，為了避免學生機械化地抄寫后記憶，則需要通過思維導圖的方式來培養學生活學活用的能力。例如，在How do you come to school這一篇文章的教學中，教師可為大家介紹家庭地址、上學交通工具等的口語表達方式，然后借助于思維導圖方式，為學生介紹“who、where、how”等關鍵詞的使用技巧，以便于學生在寫作的時候能夠做到心中有數，這不但能夠讓英語教師針對性地梳理出與寫作相關的教學重難點，還能夠幫助學生靈活地掌握，以便于提高學生的記憶能力，由此能夠減少機械化抄寫的時間。并且，教師還需要鼓勵學生通過思維導圖的歸納與整理，將已經學過的單詞、詞匯等整理出來，然后通過句子的方式進行表達，這不但能夠鍛煉學生的思維邏輯能力，還能夠對相關知識達到鞏固的目的，為學生下一步寫作做鋪墊。

3結束語

將思維導圖融入小學英語對學生的學習和發展有著至關重要的影響。思維導圖可以幫助學習者仔細理解和觀察知識之間的關系，將存儲在自己記憶中的新詞與舊詞聯系起來，并建立一個框架。它不僅可以簡單地掌握所學的知識內容，還可以形成創造性的理解，從而達到創新學習的目的。

參考文獻

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