提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略

譚明曄

摘要：無(wú)論是城市進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還是農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中找到學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠在此過(guò)程中不斷提升自身的教學(xué)能力。因此，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)也是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的道路。所以，本文就提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力展開(kāi)討論，讓教師正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：提升;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教師;教學(xué)設(shè)計(jì);能力

【正文】小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，大部分教師并沒(méi)有注意到自身教學(xué)方式存在的問(wèn)題，這不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，同時(shí)對(duì)教師自身教學(xué)能力的提升也有很大的影響。除此之外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師認(rèn)真去揣摩得出的，本節(jié)課在進(jìn)行過(guò)程中，教師講課要多長(zhǎng)時(shí)間，留給學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間去理解和消化，留給學(xué)生多長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生自己去進(jìn)行練習(xí)，自己去進(jìn)行探索知識(shí)，這都是教師需要考慮到的。所以，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師下功夫，用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累出來(lái)的。

一、分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)設(shè)備不夠完善，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題

相對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，有的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還是不夠完善，但是教師要在這個(gè)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生也能夠感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以多多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到這個(gè)功能眾多的多媒體對(duì)他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助。所以。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單單利用黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅不能夠提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心里，這都是需要教師要注意到的。

1.2教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生還是像以前一樣跟隨著教師

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師授課要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂中勇敢的回答問(wèn)題、發(fā)言，表達(dá)自己想表達(dá)的。然而，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的存在，還是按照以往的教學(xué)方式為學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，每到上課時(shí)間，教師走進(jìn)課堂為學(xué)生講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，這樣的講解方式不僅不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也提升不起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，教師要注意到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，及時(shí)看到問(wèn)題的存在，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率。

二、探究提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略

2.1教師要思考價(jià)值教育取向，控制整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

控制整體價(jià)值取向能夠讓教師在進(jìn)行授課時(shí)，認(rèn)真考慮課程的價(jià)值取向，讓教師去認(rèn)真的思考本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)重難點(diǎn)是什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題，這都需要教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行思考的，除此之外，教師更要思考如何學(xué)生建立關(guān)系，如何和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中能夠更好地主動(dòng)接受知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到整體的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題都要考慮到，這樣教師的整體教學(xué)質(zhì)量才能提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《百分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的，在生活中我們有沒(méi)有用到百分?jǐn)?shù)呢，那又是如何表示的，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)又是如何轉(zhuǎn)換的，這都是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分。

2.2教師要提升分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力

提升教師的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)教師也是在對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有直接關(guān)系的，如果教師的整體教學(xué)內(nèi)容很呆板，這是不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會(huì)提升，因此，提升教師的教學(xué)內(nèi)容也是提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，教師不可以忽視整體的教學(xué)內(nèi)容。只有教師的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中設(shè)計(jì)得夠合理，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率才能夠提升。所以，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中的《比例》時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察地圖，地圖上會(huì)有一個(gè)比例尺，圖上的一厘米等于實(shí)際的多少米，這都是有確切表示的。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的比例的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行作畫(huà)，這都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是非常有必要的，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到新穎的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容才更能夠吸引學(xué)生。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)要從教師的教學(xué)出發(fā)，從課堂的教學(xué)出發(fā)，找到問(wèn)題所在，通過(guò)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的有利于學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠積極地完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.DOI：10.27064/d.cnki.ghasu.2019.000038.

[2]郭延芳.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升策略[J].甘肅教育，2017（17）：79.