小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

李燕

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化能夠讓小學(xué)語文課堂更具活力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠?qū)ι钣兴形颍谏钪蝎@取更多的知識(shí)。在高度重視母語教育的今天，怎樣才能讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中，自由地馳騁，領(lǐng)悟母語蘊(yùn)含的真諦？怎樣才能切切實(shí)實(shí)地融入學(xué)生生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，使語文課真正的活而有實(shí)，支撐起屬于學(xué)生的那片艷陽天？這是所有華夏教師共同面臨的一個(gè)嚴(yán)峻難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);生活元素

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

進(jìn)入新時(shí)代以來，全國各地掀起了語文新課改熱潮，教育界引發(fā)了一場又一場關(guān)于語文教育問題的大討論。然而，語文課教學(xué)如今仍飽受爭議。追溯問題的根源，不難看出，語文教師絕大多數(shù)還僅僅是將語文教育的著落點(diǎn)放在手頭那幾本教學(xué)用書上。長久以往，語文教育脫離本源，變成“一汪死水”，失去原有的靈性與朝氣。那么，究竟如何才能改變語文教育的“尷尬局面”，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在努力改革教學(xué)方式的潮流中，正確地把握語文教育的自身特點(diǎn)，營造開放富有活力的生活化語文課呢[1]？

一、找尋生活化的教學(xué)內(nèi)容，做好情感鋪墊

一方面，教師要通過一定的課前導(dǎo)入來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回憶與鞏固，為這節(jié)課奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ);另一方面，教師還要進(jìn)行一定的巧妙設(shè)計(jì)，這有助于學(xué)生順其自然地過渡到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容、新技能、新知識(shí)上來，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生自然愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為本堂課的教學(xué)的高效性打好了“地基”。

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，重點(diǎn)要分析學(xué)生在心理發(fā)展上的特點(diǎn)，尤其要分析學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，“對癥下藥”。處于小學(xué)階段的學(xué)生往往對事物充滿好奇，對新事物的接受能力和對具體形象事物的感知能力較強(qiáng)，感性思維占據(jù)了學(xué)生思維的主體地位，因此教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，這里的生活實(shí)際并非泛指教師學(xué)生所接觸到的生活，而是從學(xué)生的思維角度出發(fā)，以他們感知的生活場景與現(xiàn)象為切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇[2]。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中還要充分考慮到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行同一主題教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)不同班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力來進(jìn)行相關(guān)科學(xué)內(nèi)容的深入程度的選擇，從而確保科學(xué)課堂教學(xué)的高效開展。

教師除要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容生活化的選擇之外，對于如何在教學(xué)課堂中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示也是應(yīng)該考慮的主要問題之一。在展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，不同的講授方式往往會(huì)帶來不同的教學(xué)效果，而高效的課堂教學(xué)效果主要以良好的師生互動(dòng)、學(xué)生高度參與、學(xué)生興趣探究欲的充分激發(fā)為主。教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，在教學(xué)課堂上采用問題教學(xué)、游戲教學(xué)等來增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的探究欲。教師也可以采用多媒體教學(xué)，利用微課、電子白板等新興的教學(xué)課堂工具來創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效率教學(xué)的小學(xué)語文課堂這一目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）深挖教材中的生活化內(nèi)容

對于教師而言，其上課時(shí)以教材為依據(jù);對于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的知識(shí)是以教材為主。雖然新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了較大的變化，教材與學(xué)生的生活更加貼近，較多的課文也描繪了生活化素材，但是，教師還需要深挖教材，依據(jù)教材中蘊(yùn)含的生活化內(nèi)容開展相適應(yīng)的活動(dòng)，以便學(xué)生能夠更快地接受語文知識(shí)。例如，在《小露珠》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以開展“尋找露珠”的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察生活中植物上的露珠，并在課堂上分享自己的體驗(yàn)。

（二）增加生活化課外閱讀內(nèi)容

對課內(nèi)教學(xué)而言，課外教學(xué)既是一種補(bǔ)充，又是一種延伸。因此，小學(xué)語文教師也需要重視課外閱讀的作用，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠具有更開闊的視野和更活躍的思維，最終讓學(xué)生對生活有充分感知的同時(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、創(chuàng)建生活化的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)建生活化的小學(xué)語文課堂情境時(shí)，教師可以從下面幾個(gè)角度切入。首先，在教學(xué)活動(dòng)正式開始前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘課本中貼近學(xué)生生活的因素，創(chuàng)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

如在教授《書戴嵩畫牛》這一課時(shí)，由于課文是一則小古文，語句有些晦澀難懂，文言文也離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)不是很感興趣。對此，教師可以從中找出貼近學(xué)生的生活化因素來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，比如，上課之前，可以先播放一段水牛作息的視頻，讓學(xué)生觀察水牛的外形特點(diǎn)與作息特點(diǎn)。觀察結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)筆畫畫自己眼中的水牛，還可以給它取個(gè)名字。做完這些之后，教師可以對學(xué)生說：“唐朝有個(gè)大畫家叫戴嵩，他也畫了一幅水牛圖，我們?nèi)フn文中看看他畫得怎么樣吧！”學(xué)生頓時(shí)被激起了興趣，想去看看畫家的創(chuàng)作和自己的有什么不同之處，并且由于之前對水牛進(jìn)行了觀察，學(xué)生對畫的評價(jià)也有了自己獨(dú)特的見解。通過這一生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，好奇心也被激發(fā)出來了，會(huì)以一種積極飽滿的情緒主動(dòng)投入課堂。

四、拓展生活化的課堂活動(dòng)時(shí)空

（一）拓展生活化作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化也需要重視學(xué)生的作業(yè)，讓作業(yè)能夠與生活相結(jié)合。這樣既有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)融合生活，又能夠在生活中提升學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。對此，教師可以在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，布置具有生活化氣息的實(shí)踐作業(yè)。例如，在《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生前往植物園等地觀察植物，并選擇一種自己喜歡的植物進(jìn)行寫作。

（二）開發(fā)生活化的活動(dòng)空間

開發(fā)生活化的活動(dòng)空間，需要借助家庭教育。對于小學(xué)生而言，父母是其最先接觸的老師，因此，在小學(xué)語文課堂中開展生活化實(shí)踐，是借助家庭教育的資源，以拓寬課堂活動(dòng)空間，從而與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。對此，教師可以結(jié)合學(xué)生家長的現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生詢問自己父母的職業(yè)以及平時(shí)工作場景，并開展模仿扮演活動(dòng)等。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)拘泥于課堂，而應(yīng)融入豐富的生活，使語文與學(xué)生生活同行，讓學(xué)生于用中學(xué)，于學(xué)中用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)葆.生活化資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施策略[J].家長，2021（04）：105-106.

[2]戴紹媛.漫談小學(xué)語文生活化教學(xué)的路徑規(guī)劃[J].名師在線，2021（02）：65-66.