學生自評和互評在高中英語寫作教學中的運用

鄭雅麗

摘要：在高中英語的寫作中，常常采用自評與互評的方式，這一方式能夠幫助學生更好地了解自身在英語寫作中存在的不足，能夠幫助學生更好的提高自身的英語水平。基于此，本文就自評和互評在高中英語寫作教學中的運用進行探究。

關鍵詞：自評和互評;高中英語;寫作教學;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在高中英語課堂寫作評價教學環節中，積極開展學生英語自評活動有利于讓學生及時發現自身學習的突出問題傾向及能力優勢，其目的能夠更好幫助提高學生能夠客觀而真實公正的認識和自身所學的知識英語與寫作結合能力。而在進行高中英語寫作訓練教學環節中，教師積極的鼓勵學生之間互評，能夠讓學生互相了解學習，取長補短，同時這也更加能有效增進學生之間的友誼，因此，在開展高中英語的寫作教學中，教師們應該要積極地鼓勵與學生間自評或互評，從而可以促進學生英語整體寫作應試水平能力的更全面有效提升。

一、英語作文自評在當前高中英語寫作教學中的應用

在高中英語課堂寫作指導教學環節中，開展寫作自評項目，主要是為了讓每個學生更系統地了解一下自己目前的真實寫作水平和綜合寫作表達能力，也讓他們正視自己平時在寫作練習中的存在問題，自評活動還可以進一步讓每位學生真正認識到他們在英語實際寫作學習中的優點和缺點，也為可以更進一步讓寫作學生從中發現了自己身上的那些缺點，從而能針對他們自己存在的某些缺點進一步提升一下自己平時的綜合寫作水平。在高中英語課堂寫作訓練教學設計中，讓英語學生自評是非常重要的，只有經過學生自己認真地自評，才能夠真正發現他們以往在日常寫作活動中，語法和句子結構上的低級錯誤，學生們一旦發現錯誤，他們一定會記憶深刻，下次就不會再犯同樣低級的錯誤。

在以往的高中英語作文教學工作中，教師常常只是依靠自己去對某個學生寫出的高分作文成績進行主觀評價，而采用學生書面自評方式是這樣一種具有創新特色的教育方法，學生的自評一方面能夠真正幫助一個學生去提升其自己良好的英文寫作知識水平，也同樣能夠有效的使他們更加正確的認識到目前自己最好的作文學習狀態。每個學生教師如果每次都只按照老師自己的個人想法要求去嚴格對其自己撰寫的書面作文來進行一次評價，很難能夠保證這次評價真正的進行公平而公正，因此教師首先需要做到在每個學生第一次自評考試前都對自己作文進行評價和設立的一些較為基本合理的一個評價的標準，教師需要把自己對每個作文的評價設定的幾個標準要求都要求寫在學生黑板本上，學生們可以自己根據以上這些評定標準要求來去對學生自己寫出的學生作文來進行一個打分，教師最好在通過學生一次自評測試之后，把這個學生所有的書面作文要求全部的收上來，學生自己的寫作自評與評分系統可以做到讓輔導教師更加快速準確了解自己學生的論文寫作完成情況。

學生進行自評與作文評價的目的是引導他們多換位思考，站立在閱卷教師的各個角度上來觀察學生自己完成的小文章，這樣使得學生都能夠自己及時去發現他們自己文章在整個寫作構思過程中的存在著的主要問題所在和其不足完善之妙處，這樣同時也能便于讓學生去及時去改正他自己寫的錯誤。而且允許學生自己檢查發現自己的錯誤，然后可以通過他們自己做出的自我評價加以修改[1]。

二、英語作文互評模式在高中英語寫作教學中的運用

與作文自評方法一樣，互評方式在高中英語課堂寫作活動中也有著廣泛的應用，與學生自評活動不同的則是，互評老師是隨機在一個班級學生隨機分組發放一份作文，學生們是完全按照閱卷教師的給定學生的寫作評價分標準去對一個班級所有其他所有學生發表的一份作文來進行評分。在班級英語作文水平的學生互評交流過程中，學生評委雖然一般是先對本班級中其他年級學生寫的一篇作文來進行一次評價，但學生在參與評價環節的這個過程中，學生會去主動深入的觀察思考分析自己寫出的幾篇作文上是否有存在一些同樣明顯的存在問題，因此，學生們在交流互評交流過程的中不僅也會能夠及時地發現他們自身存在作文存在的存在問題，其本身還將能夠及時通過自身對其他班級及其他地區學生作文問題存在的一些發現問題而進一步引以為戒，取長補短，從而共同促進學生英寫作教學水平上的大幅提升。此外，學生之間在學習互檢評寫的交流過程中還更能夠充分認識學生自身的英語綜合寫作的水平及其與該班級里其他班同學英語整體寫作知識水平方面的顯著差距，從而做到對同學自身寫作英語水平作出更加合理準確清晰的學習定位，進而積極激勵學生能夠更好地的積極學習掌握英語的寫作知識。互評活動不僅能夠利于學生促進自身專業英語的寫作知識水平方面的快速提升，其成果還應能夠大大增強整個班級學生英語之間交流的相互交流，增進各學生英語之間師生的真誠友誼，進而積極構建各班級學生融洽的和諧發展的工作氛圍，為班級學生英語和寫作知識學習方面營造一種更好的學習環境。同時，學生在自評與互評的過程中，學生的學習壓力會得到一定的緩解，高中英語寫作教學課堂氛圍也會更加活躍，學生英語寫作學習效率自然也會有所提升。

結語

將學生作文自評和互評方法合理運用到當代高中英語寫作教學中，可以迅速吸引出學生對于寫作話題的興趣，能夠及時得到大多學生閱讀的普遍認可，讓大部分學生積極主動的投入參與到學習英語與寫作實踐中去，在一定意義上說能夠切實提高部分學生團隊交流合作學習能力，在開展學生英語自評活動和教學互評工作的有效過程實踐中，提高學生實際的綜合英語應用寫作能力。在英語運用實踐的實踐過程活動中，會經常遇到學生許多新問題點和學習困難，教師則要進一步努力研究探索，克服這種困難，完善高生英語書面寫作成績的有效評價及方法，更好地提高學生英語自評水平和互評手段。在今后高中英語寫作實際教學環節中加以運用，不斷提高我國學生實際的英語寫作實際能力。

參考文獻

[1]羅祥興. 學生自評和互評在高中英語寫作教學中的運用[J]. 英語廣場：學術研究， 2018（1）：2.