小學數學高效教學策略分析

于艷君

摘要：新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關系，并發揮出自己在課堂教學時的主導地位進行教學，進而在激發學生學習興趣的同時，還能開展更加高效的課堂教育。只有這樣，才能全面提高我國的教育質量和教學效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;新課改背景;有效教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

學校的九年義務教育作為中小學生進行終身學業的起點，對于學生的學習能力的發展以及之后的人生經歷都有著非常重要的意義。特別是小學數學，其成為在學校課程教育中比較困難的一個課程，可能會造成部分學生對數學知識掌握的恐懼心理，但數學這門課程也是國小課程教育中的重點，所以有關小學數學的課堂教學策略理應受到教師的重視。

一、創造快樂教育環境，調動學生興趣

觀察學生可看出，他們通常都有著活躍好動和喜歡新奇事物的年齡特征，但是同時也具有上課的注意力維持的時間較短的特點，所以這也就是影響教師構建高效小學數學課堂的重要因素。所以，學生的注意力集中時間長成為了國小數學教師們在課堂中最頭疼的因素之一，身為老師，又該怎樣才能最迅速有效地學生的注意力引導到課堂上呢？其實，要想集中學生的課堂注意力，首先要注重培養學生養成良好有序的聽課習慣，并想盡辦法來激發學生對所學知識的興趣，因為興趣永遠都是學生專注于做某一件事情的最佳動力。這樣，老師們才能采用結合本節課的內容，來給學生以創造趣味教育情境的方法來引起學生的注意力，從而使學生們可以從輕松愉快的學習氣氛中學到數學知識，從而大大提高了課堂效果。葉圣陶先生就曾經說過：凡是有好的心態和好的思維方式，都要讓它變成良好習慣。只有熟練就成為習慣，好的心態才能隨時表現，好的方式才能隨時使用。就好像出于人本性，一生受用不盡。”

因此，在具體的教學時，老師便可利用計算機來給學生們呈現出一個豐富多彩的輔助教育環境，而因為圖文并茂的眾多數學信息時，他們也必然會顯示出自身那巨大的獵奇心，而這個好奇實際上是一個求知欲，教師可以在利用學生求知欲的情況下，通過為學生展現有趣情境的方式，使得這種求知欲能夠轉換為認知興趣。例如，當我在教平面形狀的認知這一課程，首先我會為學員利用多媒體創造一種類似的故事情境：圖形家族今天全員到了我們的教室上做客，會和大家一起玩耍，大家想知道它們都長得什么樣子以及它們的名字嗎？”，這樣不僅能夠激發起學生的數學學習興趣，還能夠很好地把學生帶入到一種有趣輕松的學習情境中來。緊接著，我會運用多媒體設備給學生們呈現不同色彩的長方形、正方形和三角手拉手出場的畫面來引起學生的注意力，這樣學生的注意力就會被馬上引導到我剛才所指出的問題上去了：這些人都叫什么名字啊？”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，然后我會在學生為這些圖形起名字的過程中，告訴給他們這些圖形的真正名稱是什么。這樣創造故事情景的教學方式，不但可以激發學生的求知欲望，還對學生數學創造性思維能力的養成有著很大的意義。

二、小組合作交流，提高教學效率

因為我國實施的是班級授課式的教學方式，而且學習對于學生來說并不是一件孤立的事情，尤其是對于數學這種需要學生具備邏輯思維能力的學科來說，有關數學知識的學習是需要多個學生來一起交流探討的。因此小組合作式的教學方式就很好地符合了這一教學目標，教師可以先把學生分成幾個學習小組，并要求學生利用有限的課堂時間進行合作交流。

因此，在給學生介紹和簡易方程相關的數學知識點時，老師們可以在充分考慮到每個學生的學習能力和語言理解能力的基礎上，來將學生分為若干組，這樣一來，學生在小組內與他人討論與方程有關的數學難題時，就會使得自己所學的知識也能得到進一步的鞏固，從而真正實現整個班級的進步。三、聯系生活實際教學，實現因材施教

其實數學經驗本身就是來自現實生活，并作用于現實生活中的，所以想要讓孩子們能夠通過始終保持在一個身心舒適的狀態中來掌握數學知識，老師就能夠通過接觸學生的現實生活經驗來展開課堂，如此一來，老師不但可以加深孩子和數學知識之間的距離感，還可以使學生在運用現有的對某個知識點的認識過程的基礎上掌握數學知識，從而幫助學生們學會運用數學思想去分析日常生活中的事物。

因此，老師在開展所謂認識鐘表的教學活動時，由于手表本來是學生們在生活中時常會使用并且到處可見的事物，因而老師能夠通過手表這種物品來進行教育，從而使學生們在欣賞實物手表的時候，可以更加清晰地了解到秒針、分針和秒針的具體放在什么地方，并且它們所代表的意義是什么。然后老師就可以通過隨時調節手表指針的方位，來使學生通過觀察手表來說出正確的時間線，這不但可以教會學生正確識別手表，還可以增強學生對掌握數學知識點額信心，使學生會更熱情地去掌握數學知識，從而真正提升了教學效果。

綜上所述，老師們要想辦法實現新課改背景下的小學數學高效課堂，就要以學生為學生主體展開教學，因為高效課堂其實是一種教學形態。同時，由于高效教學是為我國培育高素質數理人才的理想搖籃，因此教師必須不斷更新和改善教學策略以進行有效小學數理課堂的教育，是提高小學生綜合素質的重要途徑。所以，為了要更好地提高小學數學的教育水平，老師們必須更積極地把高效課堂策略融入課堂教學，以進行真正的優質、高效率、專業化的教學。論文將以怎樣更好地促進小學數學的有效課堂教學為重點內容，并展開了相應的對策研究。

參考文獻

[1]趙玉蘭.如何構建小學數學高效課堂[J].新課程學習（上），2012（04）

[2]程長富.小學數學高效課堂之教學策略[J].中國校外教育，2011（13）