模擬電子技術課程思政建設的實踐探索

王芳 漆為民 王中明

摘? 要：立德樹人是高校培養人才的根本任務，在十九大政策的指導下，國內各大高校的課程思政建設正如火如荼地展開。如何將專業教育與思政教育有機結合，是課程思政建設的難點和重點。文章介紹模擬電子技術課程思政一年多的實踐探索，包括建設路徑、主要建設內容、思政教育元素的設計及導入，并在此基礎上，總結出課程思政實施中的幾點創新措施。文章最后列舉模擬電子技術課程思政的實施效果，通過慕課學習統計及第二課堂的活動效果來看，該課程思政成效顯著，將思政教育落到實處。

關鍵詞：課程思政;混合式教學;第二課堂;課程思政考核評價機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0164-05

Abstract： Moral education is the fundamental task for colleges and universities to cultivate talents. Under the guidance of the policies of the 19th National Congress of the Communist Party of China， the ideological and political construction of courses in domestic colleges and universities is in full swing. How to combine professional education with ideological and political education organically is the difficulty and focus of the ideological and political construction of courses. This paper introduces the practical exploration of the course of Analog Electronic Technology for more than one year， including the construction path， the main construction content， the design and introduction of the ideological and political education elements， and on this basis， summarizes several innovative measures in the implementation of the ideological and political course. Finally， the article lists the ideological and political implementation effect of the course of Analog Electronic Technology. According to the statistics of MOOC learning and the effect of the activities of the second class， the ideological and political implementation effect of the course is remarkable， and the ideological and political education has been put into practice.

Keywords： the ideological and political education on all courses; mixed teaching; the second classroom; examination and evaluation mechanism of the ideological and political education on all courses

黨的十九大明確提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。明確了高校在進行專業知識傳授的同時，也要做好德育，把立德樹人作為教育的根本目的。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》也指出：要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量;課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務[1]。可見思想政治教育的重要性。高校是培養各類專業人才的地方，同時也是思政教育的主要陣地。高校的思想政治教育，要從三個方面實施：（1）人才培養方案中需體現思想政治教育的培養目標;（2）課程體系的設計需考慮思想政治教育的培養目標的達成度，課程教學大綱需明確課程的思政教育目標及內容;（3）具體的課程實施中需進行課程思政建設。課程思政作為最基礎的思政教育環節，如何在專業課程教學中做到“傳授知識與價值引領相結合”的課程目標，是一個需要重視、認真研究的問題。

目前已有很多課程思政方面的研究與探索，主要的工作集中于以下幾點：（1）對于思政教育在具體課程中的實踐研究，如在數字信號處理、數字電子技術、電工學、電工技術等課程的具體實踐研究[2-5]。這些研究工作以某一專業課程的課程思政實施為例，詳細介紹課程教學目標的改革、思政教育的融入點以及具體思政融入案例等，為同類型專業課程的思政建設提供了參考。（2）對于課程思政的實施路徑、方法的探討，如解丹婷，張麗，覃羨烘等[6-8]，主要討論為了實現課程思想政治育人元素與專業知識的深度融合所采取的宏觀層面的改革和探索，如教學大綱的修訂、教學模式的改進、考核方式的變革、教師思想政治教育水平的提高等。（3）對于課程思政元素與課程融入機制的研究[9-11]。這類工作集中于具體融入機制的實現，如思政元素與教學融入的切入點、思政元素融入教學的方法、理念、評價體系等的研究。

由此可見，課程思政已成為當前教育領域教學改革的主流方向。江漢大學已開展課程思政教學改革一年多，模擬電子技術是江漢大學首批思政教育示范課程，經過一年多的改革和建設，已初見成效。本文以模擬電子技術課程思政建設為例，探討了工科專業課程中，課程思政建設的主要內容、思政教育元素的設計及引入，并介紹了在實施課程思政建設時做出的改革及創新，為課程思政建設提供參考。

一、模擬電子技術課程思政建設的主要內容

要建設好課程思政，需要結合本校的辦學定位、專業特色和人才培養要求，準確把握課程思政建設方向和重點，科學設計課程思政建設目標，優化課程思政內容供給，將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合。江漢大學的辦學理念是服務地方經濟，以教學為主，培養實用型人才;電子信息專業則是以培養應用型人才為主要目標，重點培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，結合本校的辦學定位和專業特色，確定模擬電子技術課程的思政育人目標：以新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，選取適當題材和內容，培養大學生的理想信念、價值取向、政治信仰和社會責任，提高大學生具體問題具體分析、明辨是非的能力，使學生成為一名合格的滿足新時代新要求的人才。

模擬電子技術課程思政建設主要從以下四個方面進行。

（一）課程標準的建設

進行課程思政建設，必須首先建設相應的課程標準，模擬電子技術課程標準的建設從上到下分為三個層面：人才培養方案、課程目標及教學大綱、具體教學環節。具體工作如下。

課題組對電子信息專業的人才培養方案進行了修訂，在畢業要求中明確了思政育人所需達到的畢業指標：通過本專業各類課程的學習，塑造本專業大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生分析問題、明辨是非的能力，使學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

課題組對模擬電子技術課程目標進行了修訂，加入了思政教育目標，下一步將結合思政教育目標，選用含有思政教育內容的教材。通過集體研討的方式，對模擬電子技術教學大綱進行修改，加入了思政教育內容，并設置了持續改進的教研制度。

具體教學環節中，通過集體備課的方式，集思廣益，確定具體的思政教育內容，并制作相應的教案課件，共同設計課堂教學環節中思政元素的融入機制;在慕課作業中設置有關思政教育內容的討論、拓展學習等;修改了原有考核標準，把思政教育內容納入了考核范圍。

（二）模擬電子技術思政示范課程慕課建設

慕課相比傳統的教學方式，具有資源豐富多樣、學習時間靈活、可多次回放等優勢。課程思政建設中，可以將思政元素以短視頻、超鏈接、討論等形式設置于慕課中，以提高學生學習興趣，增強學生參與感，將思政教育落到實處。模擬電子技術思政示范課程以江漢大學網絡教學平臺為依托，已建設有93個任務點，8個思政小節，目前已運行一學期，并將在以后的教學中繼續完善課程內容。

（三）課程思政第二課堂建設

模擬電子技術本身是應用性非常強的一門課程，除了課堂教學和線上教學外，我們還進行了第二課堂建設。學校不定期組織開展“大學生服務社區”“資深校友講座”等社會實踐、志愿服務活動，在活動中踐行思政教育。已經開展過的活動效果良好，學生反應能夠在實踐中學習到更生動的專業知識，也體會到服務他人的成就感和自豪感，后期將會拓展第二課堂的形式和范圍，希望能將思政教育與實踐結合得更好。

（四）課程組成員課程思政能力建設

課程思政建設最終要由任課教師來執行，任課教師需要根據課程性質、選用教材、課程中蘊涵的思維方法和價值理念，有的放矢地進行課程思政建設。這對高校教師提出了新的內在要求，要求其始終堅持正確的政治導向、具有深厚的專業知識、掌握專業的教育方法和優良的道德品質[9]。

為了提高課程組教師的課程思政能力，我們建立了課程思政集體教研制度，集體討論，共同研究適用于模擬電子技術的思政教育內容及其切入點;同時，加強課程組成員的業務培訓，鼓勵成員參與課程思政建設經驗交流、教學觀摩、教師教學培訓等活動，參加馬克思主義、中國特色社會主義相關理論、法律職業倫理和工程倫理等專題培訓。

二、課程思政教育元素的設計與引入

模擬電子技術是典型的專業基礎課，具有專業性強，知識點多，教學難度大的特點，之前的教學緊緊圍繞專業知識，以知識點講授和例題示范為主，目的是培養學生分析模擬電子電路的能力。而課程思政要求“知識傳授與價值引領相結合，培養大學生的理想信念、價值取向、政治信仰和社會責任”，課程團隊在深入學習《高等學校課程思政建設指導綱要》的基礎上，多次研討，深入挖掘模擬電子電路分析中所蘊涵的思想價值，從電子信息專業、國家發展、民族復興、哲學、方法論等角度，拓展思政教學內容，構建該課程的思政教學大綱，并設計思政教學內容。引入了時政熱點、電子信息行業應用的相關視頻、社會主義核心價值觀、誠實守信等中華傳統美德、中國電子技術發展的前沿技術、愛國科學家的故事、電子技術在各行業取得的成功應用等，作為課程的思政教育內容。

該課程現有的主要思政教學內容及切入點設計如下。

（1）回顧電子器件發展史，介紹我國電子科技發展現狀，建立民族自信心和自豪感，培養學生的愛國情操;通過電子科學家的勵志小故事，激勵學生樹立信心，大膽探索，成為可以擔當民族復興大任的時代青年。

（2）分析現階段制約中國發展的核心要素——科技創新，激發學生的愛國情懷，樹立課程信心，建立專業榮譽感和職業使命感。

（3）在學習集成電路章節時，通過觀看集成電路的制作視頻，引導學生體會嚴謹、踏實、精益求精的大國工匠精神。

（4）在半導體知識章節中，課堂講解半導體共價鍵結構，組織討論共價鍵結構背后隱含的思想——“互利互惠，合作共贏”，引導學生學習“一帶一路”倡議，關注我國現階段發展策略。

（5）通過放大電路H小信號模型的建立過程的講解，引導學生“抓主要矛盾，忽略次要因素，抓問題實質”，培養學生的辯證思維以及運用科學的方法論分析問題、解決問題的能力。

（6）由差分式放大電路抑制零漂的工作原理，引導學生建立 “防微杜漸”的憂患意識，樹立“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的行為準則。

（7）學習完負反饋之后，由電子電路“兩虛”的概念，引導出中國古代哲學“見賢思齊”的思想，鼓勵學生樹立崇高理想，實現自我價值。

（8）由遲滯比較器利用回差電壓抗干擾的特性，引入對于情緒波動的控制的討論，引導學生做自己情緒的主人，給自己留一點“回差”，做一個心理健康的新青年。

（9）由基準電壓源電路在穩壓電路中的作用，導出“嚴于律己”才能在工作學習中發揮更大作用的結論，組織學生討論如何培養自律的行為習慣。

以上內容只是模擬電子技術課程思政現有的思政教學內容，隨著該課程思政實施的時間推移，將會繼續深挖課程內容背后的思政元素，豐富思政教育內容。

課程思政內容需要做到與時俱進，及時抓住熱點問題引導學生樹立正確的價值觀，因此，我們在進行模擬電子技術課程思政建設時，對于教學內容的設計采用了閉環設計，即每次開課之初，教研組集中備課，收集學生的反饋意見，總結上一次開課時遇到的問題，共同商討需要增加的思政內容，并對已有的思政內容做出調整，實現了課程思政內容緊跟時事，并能夠隨著教學的開展，得到持續改進。

三、教學實踐的改革與創新

為了達到課程思政建設的目標，我們在教學實踐中進行了如下的改革與創新。

（一）開展線上線下混合教學，促進思政教育元素與專業知識的立體融合

模擬電子技術課程思政建設借助于江漢大學網絡教學平臺已有在線課程——模擬電子技術思政示范課程開展線上線下混合教學，并圍繞“以學生為主體”的教學理念，應用啟發引導的方式，多方位、立體式融入思政教育元素。在教學大綱中，細化知識點及課程建設目標，將思政內容以課堂講授、慕課知識點鏈接、短視頻欣賞、專題討論等形式與專業知識點結合，將課程思政建設目標融入課堂教學過程中。以“互惠互利，合作共贏”理念為例，課堂講授中重點講解半導體共價鍵的形成原理，以理論講授為主;慕課中會以動畫的形式形象地演示共價鍵形成過程，并在視頻中預留問題，引導學生思索學習生活中“合作共贏”的方式方法;為加強學生對時政的理解，慕課中設置“一帶一路”的超鏈接，并設置討論，以引導學生關心時政，拓展視野。這種線上、線下立體式融合方式，使得思政教育元素與專業知識緊密聯系在一起，真正做到了“知識傳授與價值引領相結合”。

（二）積極開展第二課堂建設，將思政教育落到實處

為了避免思政教育流于形式，我們積極開展了第二課堂建設，不定期組織“大學生服務社區”“資深校友講座”等活動。以“大學生服務社區”為例，學校組織電子信息專業師生利用課余時間到綠島社區開展電器維修服務。這是一項非常有意義的活動，學生在這類活動中接觸到實際的電子電路故障，通過教師現場講解、演示，加深了對專業知識的理解，提高了分析問題、解決問題的能力;同時，在服務社區居民的過程中，認識到自己所學專業的價值，培養了專業自豪感、自信心，建立“利用專業知識服務于人民”的價值理念。活潑多樣的第二課堂活動，使得專業課程的教學變得生動靈活，激發了學生的學習興趣，同時也將思政教育落實到每一次的實踐活動中。

（三）依據教學內容，靈活調整教學方式方法

課程思政與傳統的專業課程在內容上有很大不同，課程思政包含了更多實時性、人文性的內容，傳統的講述法及演示法為主的教學方式已不再適用。為了增加思政教育內容的趣味性及提高學生的參與度，我們采用了靈活多樣的教學形式：對于時政熱點、社會主義核心價值觀、中華傳統美德等內容，以討論法為主，“真理越辯越明”，通過思想的碰撞，引領學生了解國情，增強對黨和中華傳統文化的認同;對于電子信息專業以及行業發展的內容，以直觀演示法為主，通過欣賞相關視頻，引導學生深刻理解電子信息行業嚴謹的行業規范，培養學生愛崗敬業、開拓創新的職業品格和行為習慣;對于愛國教育元素，以演示法為主，討論法為輔，以愛國科學家自強不息的故事激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自豪感。從學生的反饋來看，學生們普遍認為這種多樣化的教學方式使得枯燥、嚴謹的專業課程變得更有趣，也更受學生歡迎。

（四）建立多元化的課程思政考核評價機制

傳統專業課程的考核以紙質考核為主，往往“一考定終身”，并不注重學習過程，導致學生在期末時突擊學習，知識掌握不牢固，學習效果不好。課程思政在原來的專業課程的基礎上加入了思政教育內容，傳統的考核方式已經無法反映思政內容的學習效果，因此，我們建立了多元化的課程思政考核評價機制：

（1）提高過程評價所占比重。將學生課堂表現、作業情況、慕課學習情況、思政學習情況等納入過程評價范圍，強調學習過程，以過程促結果，將學習落實到平時。

（2）建立多方位、全面的評價標準。在原有評價標準的基礎上，增加了學習參與度、知識掌握情況、創造性、批判思維、合作性及思想品德等方面的評價標準，全面反映了學生學習情況。

（3）采用反映課程思政教育成效的多樣化考核方式。除了傳統的筆試考核方式外，根據考核內容不同，設置了不同的考核方式。如第二課堂的參與情況，以活動小結、活動報告等方式考核;學生自創思政內容，以學生網上投票支持率排名的方式考核等。目前來看，考核結果基本反映了學生們思政教育內容學習的情況，隨著課程思政的實施，具體的考核標準也會隨之調整。

四、模擬電子技術課程思政建設成效

模擬電子技術課程思政在江漢大學屬首批建設的示范性課程思政，課程實施一年來，得到了教師的廣泛支持和好評，學生對該課程接受度非常高，近兩年的年度教學評價中，課程團隊所有老師教學評價均在95分以上。模擬電子技術思政示范課程慕課基本建設完成，已運行一學期，學生參與度達92%。本學期參與慕課學習的班級人數為43人，截止到3月30日，課堂共學習兩章節內容，慕課對應章節內容共28 min視頻，本學期慕課學習情況統計如圖1、圖2所示。從圖片的統計數據可以看出，模擬電子技術思政示范課程慕課的參與度很高，學生對于這種線上教學形式接受度好，可以在類似的課程思政建設中進行推廣。

目前該課程思政設置了綜合性課程評價機制，包括校院兩級督導，院內教師互評，組內教師互相聽課，學生評教，教師自評等;已完成電子信息專業人才培養方案對應部分的修訂、課程目標以及教學大綱的修訂。去年下半年，學校組織“大學生服務社區”活動兩次，參與學生人數超過30人次，得到了社區居民的好評，活動現場照片如圖3所示。第二課堂實踐活動的開展可以極大地提高學生對于課程思政的接受程度，將思政教育與專業知識靈活結合，是一種非常有效的思政教育方式，希望能夠有更多的課程思政加入進來。

五、結束語

全面推進課程思政建設是實現高校“立德樹人”的根本途徑，課程思政建設要求專業教師將知識傳授、能力培養和價值引領結合起來，將思政教育元素與專業知識有機融合，為培養具有正確人生觀、世界觀和價值觀的社會主義人才服務。

本文通過介紹模擬電子技術課程思政建設的實踐經驗，探討了課程思政建設的思路及內容、思政教育內容的設計及引入，介紹了在課程思政實施中的創新措施。通過一年多的課程思政改革，江漢大學模擬電子技術課程思政已在多方面取得了一定效果：已基本完成課程思政中的慕課建設、課程標準的制度性文件的修訂，第二課堂建設也已初見成效，是一次成功的課程改革。課程組后期將深化考核機制改革，爭取考核內容能夠全面反映思政教育與專業教育的效果。

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基金項目：湖北省高等學校省級教學改革研究項目“電信專業‘口袋實驗室’教學模式的探索”（2016281）;江漢大學課程思政示范課程建設項目“模擬電子技術課程思政”（202036）

作者簡介：王芳（1979-），女，漢族，山東新泰人，博士，副教授，電子信息教研室主任，研究方向為物聯網應用、多智能體協作。