小學體育教學中目標式教學方法探討

陳譯

摘要：“教無定法，而在于法”，以“目標教學”的形式組織小學體育課，注重學生的主體性，引導學生以目的為指導，積極實踐，以經(jīng)驗、參與的形式掌握體育技能。通過對體育教學的研究，可以使學生在體育課堂上活躍起來，達到學習目的，從而達到提高學生體質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學體育;“目標式教學”;身體素質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

“目標教學”是在國內(nèi)外許多成功的教學實踐基礎(chǔ)上形成的一種教學策略。它強調(diào)了對目標的導向，以目的為導向，以實踐為導向，以積極的體驗，以達到學生的實際參與和使用的目的。通過鍛煉，使學生養(yǎng)成了積極的體育態(tài)度，從消極的動作向主動的使用，從而達到全面的發(fā)展。在教學目標指導下，通過對體育教學的指導，使其能夠熟練地掌握體育技術(shù)，使其在鍛煉過程中形成良好的體育習慣，從而達到學生的全面發(fā)展。

1構(gòu)建體育教學情景，重視學生學習主體性

要達到教學目的，必須注重情景的創(chuàng)造，以情景激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地投入到課堂中。教師在教學中為學生創(chuàng)造情景，可以讓學生迅速的進入到課堂的學習中，對學習的任務(wù)進行探索，從而達到學習的目的。

例如，在“立定跳遠”的教學中，老師可以讓學生把自己想象成一只可愛的青蛙，當他看到一汪久違的水潭時，它會做什么？情景中，學生們會聯(lián)想到一只青蛙會跳進池塘里。老師還能再指導一下，青蛙怎么會跳進池塘里？學生們會模仿青蛙的動作，很自然地將他們與兩腿跳、立定跳遠聯(lián)系在一起。情景中的學生會想像一只青蛙在水池里歡快的跳躍，練習和練習立定跳遠。通過情景設(shè)計，使學生自覺進入課堂，積極嘗試，成為學習的主體，體會體育活動的樂趣，從而達到學習目的。

2制定體育教學目標，培養(yǎng)學生的學習興趣

針對小學體育教學中存在的問題，提出了一種以目標為導向、以新課程標準為指導、注重學生在課堂上的主體性和創(chuàng)造性的教學方法。在課程設(shè)置上，教師可以對課程進行細致的規(guī)劃，注重學生在課前、課中、課后的各種活動，并在課程中有針對性地安排學生參加，使他們在體驗中得到鍛煉。教師要合理地制定教學目標，培養(yǎng)學生正確的體育鍛煉習慣，促進學生體質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的特點，根據(jù)不同的特點，制定相應(yīng)的教學目標。針對體能弱的學生，應(yīng)注重培養(yǎng)其體育興趣;體育成績好、體能好的學生要加強體育鍛煉。

3理論與實踐相結(jié)合，促進學生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容

小學體育雖然是一門運動型課程，但是也有相關(guān)的理論，在進行體育課時要把理論與實踐結(jié)合起來，同樣，在制定目標時理論部分的目標要符合實際情況。所謂的理論便是一些運動技巧與注意事項，如跳遠時怎么起跳，手臂怎么擺，腿怎么蹲，跳過去該怎么落地等，學生只有掌握了這些理論知識才能更容易學會。那么，在體育目標中應(yīng)該包含理論知識的學習，在學習時要極大地調(diào)動學生的積極性，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師要引導學生逐步完成目標，在目標的帶領(lǐng)下，學生主動參與活動，只有真正參與進來，學生才能發(fā)展。在制定目標時要根據(jù)學生的具體情況，要考慮學生能不能獨立完成，如果脫離實際，學生完不成會喪失自信，產(chǎn)生挫敗感。理論知識要和實踐相結(jié)合，知道相應(yīng)的理論知識要在實踐中去運用，才能更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

例如，在體育活動“立定跳遠”中，理論知識就是動作要領(lǐng)，如雙腳打開、上身稍前傾等，學生只有掌握這些動作要領(lǐng)，才能動作準確，跳得遠，才能完成所制定的目標，在跳完之后可以互相討論一下怎樣才能跳得遠，讓學生主動參與到活動中。同時也可以用比賽的方式，讓所有學生參與進來，使此次活動更有趣味性。在進行活動時要根據(jù)學生的具體情況，有的學生體質(zhì)較弱，制定的目標可以稍簡單，但對于體育能力強的學生，就要加大難度，總之，要讓每個學生都能實現(xiàn)目標。

4設(shè)計各種課堂體育活動，增強學生的運動能力

小學體育目標化的實施要求是以活動為載體，通過實踐來培養(yǎng)學生的實踐能力，從而達到目的。通過課堂活動，學生可以積極地進行體育鍛煉，體驗體育的樂趣，認識自己的使用技能，了解自己的體質(zhì)。在教學過程中，教師要根據(jù)課程的要求，進行不同的課堂活動，如肺活量、彈跳能力、肌肉柔韌性等。活動可以改變學生的消極學習狀況，讓他們積極主動地參與，通過對動作的體會，探索動作的技術(shù)要領(lǐng)，從而增強運動技能。

例如“籃球”，老師教學生怎么扔，怎么運球，怎么傳，這樣會讓學生覺得枯燥乏味，失去興趣，難以達到目的。為讓學生掌握運球技術(shù)，老師可以先向同學們解釋和演示，引導他們學會使用這些技巧，然后再組織他們進行游戲，讓他們在50米運球比賽中掌握運球的要領(lǐng)。通過游戲競賽，既能激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，又能使學生主動鍛煉，鍛煉身體，掌握多種動作技巧，從而達到學習目的。

5完完善體育教學評價模式，提升教學效果

作為一名老師，要學會評價，針對本次課程的目標、內(nèi)容進行評價，如目標是否達到，內(nèi)容的選擇是否符合學生的年齡。只有對目標進行全面的評價，才能更好地設(shè)計下一個目標，通過評價改善教學目標、內(nèi)容，以達到最終適合學生的目標。教師可以用多種方式，如觀察、檢查、測驗等，來對學生進行多方面的評價，針對學生出現(xiàn)的一些問題盡量改善，要充分利用評價模式，讓教學效果達到最好。教師針對學生課堂中的表現(xiàn)、目標的完成度來進行評價，發(fā)現(xiàn)不足及時調(diào)整，想出相應(yīng)的對策，并總結(jié)這次的經(jīng)驗，避免下次再出現(xiàn)這樣的問題，不斷完善體育教學評價模式。教師要結(jié)合學生在課堂中的實際表現(xiàn)，及時調(diào)整教學目標，讓學生完全參與到活動中，在課后及時評價此次課程，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，實現(xiàn)目標最優(yōu)化。

6結(jié)束語

綜上述，目的教學法可以讓教師對學習的目的有一個清晰的認識，從而激發(fā)學生的主觀能動性，從而在實踐中提高自己的身體素質(zhì)。教師通過設(shè)置目標、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動、當堂達標等方式，使學生主動參與到課堂活動中，從而達到鍛煉身體素質(zhì)的目的。

參考文獻

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