學前教育課程與游戲整合的思考與探究

廖艷煒

摘要：學前教育作為基礎教育，對一個人的未來發展產生了深遠影響，教師的專業素質與教學質量高低有著緊密聯系。由于幼兒的心理特點及成長需求，游戲是最適合幼兒發展的教學方式。合理的游戲教學不僅能提高幼兒注意力，還能鍛煉其思維能力與動手操作能力，提高其綜合素質。本文主要探究學前教育課程與游戲整合的思考，從不同角度分析其中存在問題，總結一套優化措施，全面促進幼兒發展。

關鍵詞：學前教育課程;游戲整合;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著社會的發展，越來越多的人開始重視學前教育，讓孩子贏在起跑線上是每位家長的希望。因此，基于幼兒的實際需求，教師應不斷優化游戲模式，創設符合幼兒的游戲，并將其與教材內容有機結合，提高課堂質量。對于幼兒來說，這是最有效的教學方法，對教師而言，要不斷優化自身專業素質，才能培養幼兒的核心素養。在引入游戲前，教師要以培養幼兒個性化發展為主要目標，促進其多方面發展。

一、學前教育課程與游戲進行整合的意義

1、有利于提升學前教育趣味性

在傳統的教學過程中，教師往往采用單一的教學模式，久而久之幼兒失去對學習的興趣，不愿意花費精力進行學習，整個課堂顯得死氣沉沉。因此，為了增強課堂的趣味性，是游戲教學的主旨。作為全新的教學模式，吸引幼兒注意，讓其主動參與到游戲中[1]。

2、強化學前教育課程的教育性

在教學過程中，教師應始終秉承教育性原則，突出游戲教學的重點。游戲教學的重點不僅僅是游戲，還在于功能性。部分教師沒有正確把握游戲教學的重點，呈現出的效果較形式化，忽視了教育的原本目的，教育效果大打折扣。幼兒普遍被游戲形式所吸引，并沒有進行深化學習。因此，優化后的游戲教學，不僅能突出教學重點，還有助于教師完成教學目標，創設氛圍良好的課堂。

3、有利于創設良好情境

在幼兒園教學過程中，利用游戲教學能幫助教師營造活潑生動的情境。對于幼兒園教學學科而言，部分理論知識較為復雜，幼兒不能全面了解和認知。因此，在進行幼兒園游戲設計時，注重營造有趣的氛圍，便于幼兒理解理論知識，提高其參與感與代入感，從而更好地進行活動。

二、學前教育與游戲的整合策略

1、通過游戲整合營造教學情境

幼兒正處于特殊成長階段，對外界抱有好奇心和新鮮感，枯燥的理論知識只會讓幼兒感到乏味，失去學習興趣。因此，在開設游戲活動時，教師應充分將游戲融入到教學工作中，引導幼兒進行游戲學習。使幼兒在游戲中理解知識，加深印象，達到理想教學效果。此外，部分幼兒天性活潑，很難長時間集中注意力。教師在設計游戲時，應提前與幼兒進行溝通，了解其喜好與性格特點，因材施教才能發揮游戲教學的最大優勢。例如，為了培養幼兒的自理能力，教師可以在區域活動中，投放洋娃娃、梳子、鏡子等玩教具，讓不同幼兒分飾不同角色。幫助洋娃娃洗臉、穿衣服、疊被子、整理書包等。在活動中，能培養幼兒的動手能力，讓其認識到自理的重要性。從而使其在游戲中熟練掌握基本生活技能，達到預期教學目的與效果。

2、在游戲教學中加強對幼兒的引導

在教學課堂與游戲課程的整合過程中，教師要發揮引領者的作用，引導幼兒展開游戲，發揮游戲作用。由于大多數幼兒都出生于獨生子家庭，分享意識較低，常常會以自我為中心，看到別的幼兒做什么，玩什么，自己也要去做，去玩，很容易造成矛盾。在游戲中，如若幼兒出現爭執，教師不要以嚴厲的語氣制止。可以扮演客人，耐心詢問幼兒爭執原因，在事件中，教師要注意調整自己的位置，作為一名傾聽者要站在客觀的角度看待問題。引導幼兒解決問題，用游戲化口吻與幼兒交流。教師可以說：“這位小朋友，學會分享才是好孩子哦。”適當引導后，幼兒能反思自己的行為，并找到解決問題的辦法。同時，教師也要避免幼兒盲目地展開游戲，強化其觀察能力與語言表達能力。

3、整合游戲組織形式與課程組織形式

幼兒作為游戲的踐行者，在游戲教學中占據重要地位。在具體的游戲中，教師應培養幼兒的自主能力，幫助幼兒更好地理解課程內容，促進幼兒可持續發展。例如，在繪畫課堂上，教師要求幼兒展開想象繪畫“我夢想中的家”，在繪畫結束后，邀請幼兒上臺演講。有的幼兒畫出了自己家的樣子，也有的幼兒在此基礎上進行大膽創作，在色彩應用方面十分大膽。無論哪一種作品，教師都要給予鼓勵。同時，上臺發言的幼兒也可以讓其余幼兒猜猜自己的家有什么特點，幼兒們有的猜對了，也有的猜錯了，這時，創造者可以耐心地為大家講解自己的創作理念。這樣的互動小游戲有助于增進幼兒間感情，培養其自信心及表達能力。又比如，在《有趣的統計》一活動中，教師可以發放計數小棒，一個小棒就代表數字“1”，利用小棒讓幼兒學會加減法。鍛煉其數學思維，讓幼兒玩的有趣、學的輕松，有利于增強幼兒的認知和實踐操作能力，使幼兒從被動接受轉變成為主動參與[2]。

結語

綜上所述，為了提高幼兒的核心素養，教師必須將課程與游戲進行有效整合，提高自身篩選能力與應變能力，更好地處理在游戲中的突發狀況。另外，教師在對幼兒進行行為教育時，也可以融入游戲，特別是培養幼兒自理能力與良好習慣等方面。借助游戲方式，讓幼兒感受到學習的樂趣，最大程度地發揮其主觀能動性。在這個過程中，教師要敢于放手，盡量讓幼兒獨立操作，更好地發現問題，解決問題。

參考文獻

[1]梁寧.學前教育課程與游戲整合的思考與探究[J].新課程（綜合版），2019（07）：9.

[2]張云燕.淺析學前教育課程與游戲的整合點[J].中華少年，2019（17）：206.