“互聯網+”背景下的小學數學高效課堂構建

彭亮

摘? 要：在“互聯網+”小學數學高效課堂教學活動中，教師要體現出“互聯網+”的優勢，結合小學生的興趣愛好、認知能力，合理設定教學目標、教學方案、教學活動，讓小學生能夠更為專注地投入到數學學習活動中去，在師生、生生的互動探究中，鍛煉他們的數學實踐能力和思維能力，為學生在學習數學的過程中帶來了更大的便利，對學生的探究精神進行了培養。同時，“互聯網+”小學數學活動，能夠對現有數學知識進行拓展與延伸，引導學生利用網絡學習平臺來展開課前預習、課后復習，構建完整的數學知識結構，最大限度提高數學課堂教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;高效課堂

引言：在科技發展迅速的現代，“互聯網+”為人們生活與教育事業的進步提供了不小的助力。小學數學教師將“互聯網+”融合到教學中，能夠在豐富教學內容的同時提高教學效率，讓學生直觀感受數學知識，掌握數學規律，這對學生今后的深度學習與人生發展大有幫助。

一、運用“互聯網+”進行小學數學教學的必要性

1.新一輪數學課程改革的標準

在新課改背景下，基礎教育工作對于人才培養的方向出現一定的改變，由之前的知識傳遞變為能力提升。在小學數學教學工作中，教師除了要講解數學知識，幫助學生構建數學知識結構外，更重要的是要讓學生掌握更多的數學學習方法和學習技巧，為之后的數學學習奠定基礎。而“互聯網+”小學數學教學的融合，比較符合新一輪數學課程改革的標準。同時，新一輪數學課程改革更為關注發展學生的能力，構建個性化、和諧的數學教育，為學生營造愉悅的數學學習環境，借助豐富的數學教學資源，增強小學生的學習體驗，轉變小學生的數學學習方式，由被動學習轉化為主動學習，通過自主探究來解決問題。當前“互聯網+”小學數學教學模式具備較強的發展性、普遍性、基礎性，能夠讓每一個學生都感知數學知識的趣味性，實現信息技術和小學數學教學之間的深度融合，為數學教學工作提供更多方法與思想，讓數學教學內容具備更強的挑戰性，引導學生在探究數學知識的過程中不斷交流、推理、驗證、假設和觀察。除此之外，信息技術在數學教學中的運用，可以優化學生的學習過程，豐富數學活動的實施流程與方式，培養學生良好的抽象思維能力。

2.“互聯網+”教學應用發展的需要

在當前“互聯網+”教學發展過程中，只憑借信息化基礎設施的運用是不夠的，還需要借助信息技術提供更多的教育服務支持。在“互聯網+”教學手段、教學技術的運用過程中，不僅需要實現技術創新，在教學思想與教學觀念方面也要進行更新，借助信息技術讓教學模式、教學方法、教學內容都出現較大的改變，提高教育質量。“互聯網+”教學的關鍵是選擇最理想的教學資源，讓信息技術深度融入教育教學過程中，構建信息化教學體系，這是“互聯網+”教學應用發展的具體需要。同時，在小學數學教學中，信息技術屬于一種輔助教育工具，是教師實施教育活動的核心方式與途徑。“互聯網+”小學數學教學活動，能夠讓學生的數學教育觀念、教學模式、教學內容傾向于現代化，讓數學教育活動更加趣味化、理想化，逐漸讓信息技術成為數學課程中的有機構成部分，為“互聯網+”課程教學深入研究提供重要的支撐。

二、“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建策略

1.借助微課進行課前預習

在“互聯網+”的背景下，各種先進的科技衍生產物層出不窮，在教育中的應用大大提高了各科教學的效率，如微課、智慧課堂、多媒體教學等。其中微課作為近些年興起且較為有效的教學輔助手法，一經應用，就收獲了無數好評。微課的優勢在于“微”字，憑借短小、精悍的特點給予教師不小的教學助力。微課可以用作學生的課前預習、課堂教學以及課后復習，需要教師將教學內容提前整合歸納，凝聚成一個十幾分鐘的簡短視頻，擺脫時間與空間的限制，學生可以隨時隨地通過微課視頻觀看自己想要了解的知識，有助于提高學生的學習效率。比如，在學習“觀察物體”一課的時候，教師可以整理一些有趣的物體圖片，將這些物體分成不同角度展示在微課視頻中，讓學生掌握通過不同角度觀察物體的方法。學生在觀看微課視頻的過程中，留心將不懂的問題記錄下來，統一在課堂中請教教師，便于教師進行更有針對性的解答。同時節省下來的講解時間就可以用來為學生拓展延伸，引導學生善于利用本堂課所學知識觀察身邊的物體，提高教學的實效性。

2.有效運用互聯網技術，將自主學習與翻轉課堂更好地結合

互聯網技術不僅能夠對教師的教學模式進行完善，還能夠促進學生掌握良好的學習方法。在互聯網技術的背景下，學生打破了時間和空間的局限，能夠靈活進行學習，從而使學生可以更加便捷地進行學習。比如，教師有效采用互聯網技術，將學生分成學習小組，教師為學生設計小課題，組員根據課題利用互聯網收集資料，對課題研究方向以及結論進行明確，在學習的整個過程中都體現學生的主體地位，再由學生確定學習目標，然后將課題研究成果向全體學生進行講解，使學生能夠站在不同的角度學習和理解數學。比如，在小課題“節約用水和數學的關系”中，小組收集了陸地面積、海洋面積等各占據的比例，再通過條形圖更好地呈現，并根據某學生的家庭用水狀況，描繪扇形統計圖，再對家庭用水的種類進行列舉，使用PPT將水龍頭所浪費的水向學生展示，從而得出最終的結論。有效運用互聯網技術將數學和生活密切聯系起來，從而達到更好的學習效果。

三、結語

在互聯網背景下，小學數學教學也實現了更好的發展，數學教師也需要與時俱進，將互聯網技術與數學教學更好地結合起來，從而達到意想不到的教學效果，使小學數學課堂更加具有活力。通過有效地應用互聯網技術，為學生在學習數學的過程中帶來了更大的便利，既啟發了學生的思維，又對學生的探究精神進行了培養，從而使小學數學課堂效率得到顯著的提高。

參考文獻

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