淺談小學語文教育教學中如何融入傳統文化

馬新嬋

摘要：語文作為一門語言學科，在人們的日常生活中發揮著重要的作用。小學語文教育旨在加強學生們的文學底蘊，讓學生們通過語文學習提升自身的人文素養。小學語文教學中滲透傳統文化，是為了讓小學生對于中華傳統文化具有更加深刻的認識，能夠做到弘揚優秀傳統文化的青少年群體。故本文主要講述小學語文教育教學中融入傳統文化的策略。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;融合策略

小學語文作為小學學科體系中非常重要的教學組成，具有相當重要的教學價值。中華文化源遠流長、博大精深，傳統文化鐫刻在每個中華子孫的血肉里，是每個中國人的精神支柱。小學語文中也包含了很多傳統文化內容，如古詩、傳統文化、經典文學名著等，如何在小學語文課堂中落實傳統文化的滲透教學，是目前非常值得思考的教學內容。

1.小學語文教學中滲透傳統文化的重要作用

我國文化歷史非常悠久，語文教材中也收錄了很多與中國傳統文化相關的內容，在小學語文教學中滲透傳統文化能夠幫助學生們更好的了解中國傳統文化[1] ，培養學生們的中華傳統美德，提升學生們的道德修養，由此拓寬學生們的文學視野，提高學生們對國家的忠誠度和認可度。學生們在學習傳統文化的過程中也能夠感受和學習古人優秀的智慧和精神，提升學生們的民族自豪感。小學語文作為一門內涵深厚的學科，學生們在學習過程中可以加深對語文知識的理解，還能夠有效融入自己的情感，拓寬自己的文化視野[2] 。傳統文化的學習對于提高學生們的自我認知能力和價值觀塑造也具有非常重要的作用。

2.小學語文教育教學中滲透傳統文化的策略

2.1提升教師的傳統文化素養

小學教學是教育的基礎，對于教師的選擇是非常關鍵的，好的教師對學生的影響是一生的。我國自有許多優秀的傳統文學指出：“師者，所以傳道授業解惑者。”故對小學語文教師的選拔必定是優中選優，教師自身的人格應當對學生有良好的熏陶作用，進而要根據教師的專業進行選擇，對教師傳統文化教學水平要注重培養和考察。學校可以組織多樣化的傳統文化教學培訓和交流講座等，助力教師不斷提升自我的教學水平和專業能力，對于傳統文化教學水平也可以適當作出偏重考察。如建議教師自身可以加強對《宋詞三百首》、《唐詩三百首》、《論語》以及《古文觀止》等經典古文的學習。教師只有不斷提升自己的文化素養，才能夠帶給學生正確的示范，讓學生得到潛移默化的影響。

2.2重視古文教學

小學語文古文教學主要以文言文和古詩教學為主。小學語文課堂開設古文教學旨在讓學生掌握的語言結構和表達方式，進而理解古人的思想情感。通過文言文的學習，有助于讓學生感受到中國文化的廣博，有助于培養學生的人文素養。文言文的表述和語言結構都與學生日常的語言習慣存在諸多不同，很多學生都覺得文言文課堂十分枯燥。主要與學生對文言文的不熟悉和不理解引起，文言文的語言較為精煉，還需要學生掌握較多的識記內容，部分文言文的內容比較復雜，學生不愿意積極思考，一定程度都大大降低了學生的學習興趣。

現在人們對于文言文的教學越來越重視，將其視為國學內容的重要組成部分，學生從小從《三字經》、《弟子規》等經典誦讀內容開始接觸文言文的語言內容，將經典的優秀思想牢記于心，有助于學生今后優秀品質的培養，更有助于學生建立良好的價值觀。小學語文文言文則更注重學生文言文思維的基礎培養，文言文結構有進一步的拓展，且將優秀的傳統思想充分融合于文言文的教材內容之中。如《古人談讀書》三則文言文，分別選自《論語》、朱熹的筆著以及曾國藩的內容思想，這都有助于令學生了解我國偉大的古人思想家，也能借助文言文充分領略到他們的精神品質，更有助于學生的人格養成。符合我國現對人才培養的需求，更注重學生的綜合素養形成，包括學生的思想道德水平、性格養成以及能力養成。故小學語文文言文的教學內涵首要在于助力學生成為一個完善的人，一個對社會有貢獻的人。如何貼近時代教育環境，以最適合當今學生學習的方式，將文言文教學更好的融合在學生課堂教學中，提升學生的文學素養、寫作能力、閱讀能力、思考創新能力等諸多方面，值得教育工作者和各界人士予以重視。如在教學《古人談讀書》之《論語》篇：“知之為知之，不知為不知，是知也”。全句都以“知”為主，但是含義卻不同，故語氣的重弱要有所區分，停頓要有所側重。只有通過這樣的誦讀才能達到教化作用。其次，要注重基礎知識的積累，文言文是古代漢語的綜合體現，所以積累一定量的文言文作品，多多背誦經典詩文，打好基礎，讓學生具有基礎的文言文思維和體系，對于學生今后的文言文學習和寫作運用的信手拈來，具備深遠的影響。主要的途徑如：教師摘取重點的文言文詞句讓學生熟記、為學生選取該年齡段適合學習的優秀文言文作品，供學生學習閱讀、鼓勵學生進行課外文言文閱讀等。

2.3科學組建實踐活動，提高小學生的傳統文化水平

為了進一步提升小學生的傳統文化水平，教師要能夠善于創新教學，組織傳統文化實踐活動[3] 。發揮出傳統節日、民俗文化的教育價值，如在“中秋節”組織學生參與學校開展的“詩歌大會”，讓學生多多記憶背誦和賞月有關的詩詞，在“端午節”，教師可以帶領學生前往相關地區參與“賽龍舟”活動，也可以和同學們一起包粽子，然后在過程中向學生宣講端午節的歷史故事和節日來歷，從而加深學生對傳統文化節日的認知。當然，還可以組織一些實踐活動，培養學生的傳統美德，如“重陽節”帶領學生去敬老院為老人服務等。讓小學生能夠在各類豐富的活動中真正體驗傳統文化的內涵，踐行傳統美德。

3.結語

小學語文教育中實施傳統文化教學，能夠提升學生的傳統文化素養，讓小學生能夠在早期就受到傳統文化啟蒙。教師自身要能夠注重提升自己的文化素養，還需要結合教材中的內容重視古文教學，讓學生在傳統文化實踐活動中感受到傳統文化的魅力。

參考文獻：

[1] 呂秀春. 淺談在小學語文教學中如何滲透傳統文化教育[J]. 科學咨詢，2020，21（52）：157-158.

[2] 王金萍. 淺談小學語文教育教學中傳統文化與閱讀教育的結合[J]. 中外交流，2021，28（1）：617-618.

[3] 王朝蘭. 淺談小學語文教育中如何實施中國傳統文化教育[J]. 魅力中國，2020，16（18）：93-94.