基于核心素養(yǎng)的小學(xué)教學(xué)改革探究

張松

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)技能不足;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、思維能力欠缺等，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生了重要的影響。立足核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以夯實自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)教學(xué)技能為切入點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)對策

自筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，在教學(xué)實踐中也時常有困惑：數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是什么？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生獲得哪些素養(yǎng)？在如今教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還面臨哪些困境？“核心素養(yǎng)”理念的提出，對啟迪筆者的數(shù)學(xué)教育思路、解決在教學(xué)實踐中的各種困惑發(fā)揮了很大的作用。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面尚存在諸多的問題與不足。基于此，筆者擬以“立足核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”為主題開展研究，力求通過深入研究，以達(dá)到解析現(xiàn)存問題、提出解決對策的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1、教師專業(yè)素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生的影響

首先，教師專業(yè)知識存在的不足。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有專業(yè)性，這種專業(yè)性不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識本身，更體現(xiàn)在一系列與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的如教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)文化等方面的知識，甚至包含教師對信息技術(shù)技能的掌握。而很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，將專業(yè)素養(yǎng)狹隘地定義為數(shù)學(xué)知識本身，導(dǎo)致在開展數(shù)學(xué)教育時，面對日新月異的教育思想以及社會發(fā)展，教師們常有心有余而力不足之感。例如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教材的鉆研不足，對教材編排的意圖、順序、目標(biāo)等理解不夠深刻，對教材中隱含的數(shù)學(xué)思想方法挖掘不足。一些數(shù)學(xué)教師簡單地將數(shù)學(xué)課本知識內(nèi)容定性為淺顯易懂，殊不知毫無條理和邏輯的課堂講解，常常讓學(xué)生一頭霧水。又如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不懂得教育心理學(xué)，因此不懂得結(jié)合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)采取針對性的教學(xué)方式，而一味地站在成人角度思考的教育方式，對兒童學(xué)生興趣、思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響。此外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還存在信息素養(yǎng)不足的問題，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能制作簡單的PPT課件，對微課的制作、數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板等的應(yīng)用能力不足。以上幾點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識不足普遍性的問題。

其次，教師專業(yè)教學(xué)技能存在的不足。就“教學(xué)”這個過程而言，教師的專業(yè)知識是基礎(chǔ)，而專業(yè)教學(xué)技能則是保障。我們可以打個比方：一名教師擁有淵博的知識，但卻不懂得用什么樣的語言、方式等給學(xué)生呈現(xiàn)知識，最終學(xué)生也無法從教師那里獲取知識。這就是教師專業(yè)技能不足對學(xué)生知識習(xí)得產(chǎn)生的影響。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專業(yè)教學(xué)技能存在的不足主要體現(xiàn)為：講授技能不足、課堂把控技能不足等。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維等對培養(yǎng)核心素養(yǎng)產(chǎn)生的影響

首先，就學(xué)習(xí)興趣而言，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。這種興趣不濃主要表現(xiàn)為：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性，不會主動探索、鉆研數(shù)學(xué)知識，習(xí)慣接受，被動學(xué)習(xí)等，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生很大的影響。

其次，就數(shù)學(xué)思維而言，數(shù)學(xué)思維能力欠缺是小學(xué)生普遍面臨的問題。南京大學(xué)涂榮豹教授關(guān)于數(shù)學(xué)教育的一個重要觀點(diǎn)便是：“教會學(xué)生思考”。這看似是一句簡單的話語，但其中卻蘊(yùn)含著大哲理。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的思維性，因此教育界常流傳的一句話為：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。而小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常面臨“不會思考”的困境。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會存在思維惰性的問題，如在面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生常常選擇的方式為“等待老師講解”，而非自己探索和研究;此外，機(jī)械思維也是很多小學(xué)生面臨的問題，這種思維機(jī)械體現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，有死記硬背的潛意識;在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，不懂得靈活多變，一旦遭遇題型變化學(xué)生便無從下手。等等，正式基于小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面存在的不足，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策

1、提高教師專業(yè)知識以及專業(yè)教學(xué)技能

首先，夯實教師專業(yè)基礎(chǔ)知識。本部分所指的“專業(yè)基礎(chǔ)知識”包含多方面，如教師對數(shù)學(xué)教材的解讀;對數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)思想的理解和掌握;就核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵、外延的把握等，都有助于明確其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)為核心素養(yǎng)，同時促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。此外，作為專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師要立足“小學(xué)”這個概念，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，充分把握兒童的心理特點(diǎn)，能夠站在兒童的視角思考問題，以提高自身數(shù)學(xué)教育的針對性，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能。在教育改革發(fā)展的長河中，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能一直是教育改革的焦點(diǎn)話題。但多少年來，教師專業(yè)技能成長的瓶頸成為了制約教育改革的主要因素之一。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教育而言，在教師專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)方面，筆者強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是講授技能;二是課堂把控技能。以上兩個技能，可以通過定期的教研活動、優(yōu)質(zhì)課比賽、研討觀摩課等多元化的方式，讓教師在參與上述活動的過程中，反思自己不足，提高自身技能。

2、以興趣培養(yǎng)為基，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的源動力;而注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，則有助于助推學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

首先，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而言，唯有采取多元化的方式，如充分借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，借助微課、幾何畫板等現(xiàn)代化的教育元素，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂;同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)立足生活，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

其次，就數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取的方法很多，如融入數(shù)學(xué)思想方法，尤其是數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等;當(dāng)學(xué)生充分掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，其思考問題的廣度、深度等將會得到顯著提升;此外，思維導(dǎo)圖、幾何畫板等，是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要工具。此外，強(qiáng)化一些思維性習(xí)題訓(xùn)練，如一題多解、一題多變的訓(xùn)練等，能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加活躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2015， （5）： 3～5.

[2]史寧中. 推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革. 中小學(xué)管理. 2016， （2）： 19～21.

基金項目：貴州省金沙縣教育科學(xué)課題《新時代背景下小學(xué)道德與法治課程培植家國情懷的實踐研究》（立項編號：JSKT202147，項目主持人：蔣敏）