淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

馬文杰

摘 要：隨著教育改革的不斷深入發展，越來越多好的教學模式被應用于教學中。傳統的教育模式已經不能滿足于學生的課堂需求。尤其是小學數學這一科目。小學數學作為基礎學科，也是小學教學中的重點、難點科目，許多傳統的教學模式不能很好的被學生吸收理解。所以，需要教育工作者不斷開設好的教學模式，來幫助學生更好的解答數學難題，同時提高學生對于數學的自主學習能力，為將來學習初中數學打下良好基礎。

關鍵詞：小組合作;小學數學;教學中的應用

小學數學教學在小組合作中存在的問題

眾所周知，小組合作的學習模式可以使教師有效的開展小學數學教學，提高教學質量。但也有教育工作者并不能將小組合作的學習模式很好的應用于數學教學中，不能有效的通過新的教學模式提高學生的學習效率。例如，有的教師過于流程化，對于小組合作概念模糊，在進行小組分組時沒有全方位的考慮，分組人數眾多，學生你一句、我一句的，造成了課堂的混亂，從而降低了學習效率。也有的教師沒有抓住學習重點，目的不明確的前提下進行小組合作，學生討論的知識毫無意義，這樣也達不到小組合作在教學中的作用。再者，在進行完小組合作時，教師沒能及時的讓學生進行總結反饋，學生的難點教師也沒能及時掌握，從而降低了小組合作的意義，教師也沒能達到教學目的。所以說，要正確將小組合作滲透于小學數學教學中，是提高數學教學的總要前提。

合理分組是合作學習的前提

1、教師應尊從學生自愿選擇的基礎上，可以根據學生在課堂上掌握新知識的能力，通過作業檢查的方式檢查學生是否能夠運用所學知識解決問題的能力。預習能力等……把學生分成小組，組建合作學習小組。一般而言4人為一個小組，方便管理，成效更高，學生太多，會亂不利于管理，這樣分配可以優勢互補，每一個成員都有機會發言，能夠在短時間內讓成員受益。這個過程中教師要注意如果分組不恰當，可能會導致成員不匹配，就不能起到互補的作用，還可能導致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性。所以在分組的過程要求教師一定要注重考察，根據每個學生的特點來進行匹配分組。

2、提高合作小組的建設，才能提高課堂效率。充分發揮合作小組的優勢，有利于提高學習的自主動力，提供學習的興趣，才能實現教學課堂高效。分配小組后可以通過選拔設立小組長，小組長能夠促進小組更好發展。在這個學習過程中小組長，可以維持紀律，組織小成員提問，組織小成員解決問題，通過小組長帶動成員也會養成自覺學習的習慣，也是提升興趣的途徑。

三、營造氛圍，促進合作探索學習

小組合作強調學生合作探究，而且突出強調“教師應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、探索、交流，獲得知識、形成技能，發展思維、學會學習”。教師要充分利用合作學習的氛圍，設計一些小問題從簡單到難的過程考察學生是否掌握教學內容，小組合作學習以及小組合作學習是否匹配。也可以通過合作小組教師一起提問的方式來提高學生探索問題的能力，提升自我學習的能力。通過這種方式培養學生樂學善學為目標。

如在教學《長方形和正方形》拿出“凸”“凹”剪紙，把“凸”“凹”拼成圖形會是什么形狀？由此引入長方形特點。首先讓學生思考一下可以拼成什么，提完問題后，學生四人小組開始討論。利用學生的好奇心，學生自己會拼出長方方形，兩組對邊平行且相等。教師就可以提問，生活中有那些是長方形？那么學生可以通過觀察后會得出很多長方形如：黑板，桌子等。這樣通過思考得出結論，促進教學開展，提高學生的學習興趣。真正做到課本與實踐結合。

四、激勵評價、培養合作學習習慣

在學習《倍的認識》時，合作小組在完成討論的基礎上，我們可以給合作小組分配一下負責項目，促進團結協作。一個同學負責解答組員的問題，另一個闡述問題推理依據，再讓另一個同學把板書的格式按照標準要求寫出來。再讓最后一個同學整理同學在意見，方便改進。例如學習六年教材中，為了拓展學生運用所學知識解決疑難問題，準備了一道練習題大杯小杯一行行，用它來裝白砂，用糖420克，5大3小恰裝完，若用5小加3大，380克可盛光。大小杯子各一個，各可容納多少糖？首先我們要教會學生審題，這道題的意思是：有容量分別相同的大杯和小杯若干個裝白糖。現在往5個大杯和3個小杯里裝滿白糖，總共裝了420克，又往3個大杯和5個小杯里裝白砂糖，總共裝380克。求每個大杯和每個小杯里可分別裝多少克白砂糖。解法一：因為“往5個大杯和3個小杯里裝滿白砂糖，總共裝了420克，又往3個大杯和5個小杯里裝滿白沙糖380克，就是把開始的2個大杯后來換成2個小杯，請小組討論2個大杯比2個小杯多裝了白砂糖多少克？請一個組員分析這個過程420-380=40克，然后在繼續提問1個大杯比1個小杯多裝白糖多少克？另一個組員回答40÷2=20克。聯系前面2個同學的解題步奏得出后面的步奏就不困難了。因為往5個大杯和3個小杯里裝滿白沙糖，總共需要420克。我們把5個大杯換成5個小杯，8個小杯里裝的白砂糖就是420-20×5=320克，每個小杯里的白糖是320÷8=40克，每個大杯里裝的白砂糖是40+20=60克。很快小組中出現解法二：5大杯+3小杯=420克，3大杯+5小杯=420克……小組合作促進學生思維，提升解題興趣，初中方程的擴充，知識的銜接也是有好處的。

好的學習方法能提高學生的學習積極性，也能鍛煉學生的總結歸納能力和分析思維能力。小組合作在小學數學教學中就是一種很好的學習方法，只要教師正確的引導學生進行小組合作學習，就會獲得更高效的課堂教學效率，對學生的多方面素質培養也起到了良好的提高。所以說，教師在教學小學數學時，應打破傳統的教育壁壘，善于總結創新，以學生為課堂主體，開設出更多更好的教學模式，為學生更好的學習創造條件。

參考文獻：

[1]孫運真.小學數學教學中學生小組合作學習能力的培養研究[J].智力，2020（36）：122-123.

[2]龐艷杰.探究小組合作學習法在小學數學教學中的運用策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（07）：21.