關于如何建立師生良好關系的幾點認識

皮健

關鍵詞：初中化學;良好師生關系;教師觀念;情境教學;教學評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

化學學科是在初中階段的最后一年才開始授課的，也因此化學教師相對于其他教師和學生建立良好師生關系有著一定的難度，進而教師也就要能夠更多地琢磨當代初中生的身心發展規律和認知喜好等因素，并在自身的授課過程中去融入更多受學生們歡迎的知識內容，以便又快又好地建立起師生關系。除此之外，在素質教育理念的影響下，師生之間更傾向于學習伙伴的關系，與其說是教師教授學生，不如說是帶領學生共同探究學習知識，共同成長，進而在這種大環境下，教師與學生建立良好關系則更加輕松。

一、轉變教師觀念，發展師生平等關系

在很多教師的傳統觀念中，學生要“絕對服從”教師安排的任務，但是初中生已經開始逐漸步入青春期，他們的獨立意識也越來越強，這就使得師生之間很容易產生對立的關系，從而對雙方的教與學產生嚴重的影響。對此，初中化學教師也就要善于首先從自身入手，轉變自己的教學觀念，去真正和學生之間發展良好的平等友誼關系，讓學生們從接受自身開始，并在此基礎上逐漸愛上化學學科的學習，久而久之，學生們的化學成績自然會大有提升，而學生們的主動學習意識也會越來越強。

例如，任課教師在教學“走進化學世界”這一單元的知識點時，不能夠按傳統的教學方式讓學生對一些相關的理論知識進行死記硬背，如此不但不能夠使學生去真正的了解化學這一學科，還會大大的降低學生的學習效率。因此教師首先要去改變自己傳統的教學理念，從學生的角度進行教學設計，如現階段的初中生學習壓力都比較大，而且大都喜歡網絡、多媒體等這些內容。以此，教師就可以巧妙的將多媒體與化學融合在一起進行教學，從而為學生創建出一個充滿趣味化的課堂，如此便會逐漸使學生喜歡上學習化學，同時使學生和教師之間形成一種和諧的關系。

二、巧用情境教學，增強師生互動意識

情境教學是一種極其高效且形象的教學策略，對于化學學科來說，有著許多抽象的知識內容，而這是靠教師口述所難以完全描述的，也因此會無形中提升學生們的學習難度，從而教師就要選用情境教學來增強學生們的學習體驗，以便有效加強學生們對知識的理解程度。與此同時，情境教學便是能夠在課堂上有效地為師生搭建起互動的場景，使得學生們能夠更積極地與教師進行互問互答，使得課堂學習氛圍更加地熱烈，而學生們在這種環境下的學習效率無疑是最高的。

例如，任課教師在教學“空氣”這一課的內容時，就可以首先讓學生來猜一個謎語，如教師說：“說個寶，道個寶，萬物生存離不了，在你身邊看不見，越往高處它越少。你知道說的是哪種物質嗎？”從而有效的激發學生的學習好奇心。然后教師便可以向學生播放一段美麗的自然風景的視頻片段，并詢問學生：“你如何能證明空氣的存在呢？”從而引起學生之間的討論，然后教師可以引導學生扇扇子成風、對皮球進行充氣、拿空瓶子向水中壓等等，從而為學生創建一個趣味化的教學情境，有效的增強師生之間的互動。

三、活用教學評價，促進師生深入溝通

教學評價是完善一堂課教學效果的最佳方式之一，也因此初中化學教師就要活用評價模式來促進師生之間的深入溝通。一方面，教師要帶領學生們展開多元化的評價形式，除了傳統的教師對學生的點評之外，學生之間也可以互相點評，甚至學生可以對教師的教學過程進行合理地點評，而這一切更加有利于教師了解自身的實際教學效果，從而也能夠針對學生們的實際學習需要進行教學調整，以便有效加強學生們的學習興趣;而另一方面，學生們通過教師對自身的評價也可以發現自身的不足，從而加以彌補自身的學習漏洞，長此以往學習效果自然大大提升，而這樣一來師生間的良性溝通則也充分地發揮了它應有的價值。

例如，任課教師在教學“水的凈化”這一課的過程中，就可以仔細的觀察每個學生在課堂中的表現，然后對學生進行不同的評價。如對于課堂表現好的學生，教師可以對其進行充分的表揚，并引導其去進行更多的自主學習;對于課堂表現較差的學生，教師可以對其進行適當的鼓勵，并引導學生去找到學習的正確方式，促使其能夠獲得進步。最后，教師也要不斷的反思自己，聽一聽學生對課堂教學的想法和建議，從而不斷的改進課堂教學模式，提高課堂教學質量。

總而言之，初中化學教師要善于主動和學生之間建立起良好的師生關系，讓學生們去更加親近自己，而不是形成師生之間的對立關系，否則只會影響學生們對于化學學科的反感心理。與此同時，教師也要利用青春期學生好奇心和求知欲重的心理特征，去利用化學實驗中的一些神奇現象有效吸引學生們的注意力，促使其更主動地探究知識，而此時便可以有效激發學生們溝通交流的欲望，進而也更加有利于師生之間良好關系的形成與發展。

參考文獻

[1]李式光. 如何在初中化學教學中應用師生互動[J]. 好日子， 2021（6）：1.

[2]寧梅芳. 建立新型師生關系，提高課堂教學有效性[J]. ?2021（2017-5）：86-87.