班主任怎樣才能揚(yáng)起“學(xué)困生”自信的風(fēng)帆

摘要：面對(duì)二十一世界人才的挑戰(zhàn)，擺在教育工作者面前的首要任務(wù)無疑會(huì)更加艱巨，尤其是班主任工作，責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，使命在肩。可以說班主任學(xué)校、家庭、社會(huì)當(dāng)中的角色非常重要，是橋梁，是紐帶，是工匠。班主任怎樣才能揚(yáng)起“學(xué)困生”自信的風(fēng)帆呢？筆者用多年的教育教學(xué)實(shí)踐案例告訴你。

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)困生 自信

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)今教育形勢(shì)下，素質(zhì)教育不再是考試分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)人數(shù)的多少可以衡量的，教育更為關(guān)鍵的是人才素質(zhì)的問題。如何育人，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有不可推卸的責(zé)任。尤其是“后進(jìn)生”，只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，甚至忽視社會(huì)教育，都不能完成育人這一極其復(fù)雜的任務(wù)。如何做好“后進(jìn)生”的教育教學(xué)工作？班主任是橋梁，是紐帶，是工匠。班主任的工作就是應(yīng)該把愛融于家庭、學(xué)校、社會(huì)教育管理之中，使之形成合力，達(dá)到共同教育的目的。以下是筆者多年的教育教學(xué)實(shí)踐案例：

幸福源于心態(tài)，班主任工作是一件幸福的工作。班主任有一個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，只要你用心去研究，用情去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你面對(duì)的研究對(duì)象非常有趣。一個(gè)班級(jí)五六十個(gè)活生生的個(gè)體，不同的興趣愛好，不同的家庭背景，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的研究具備很強(qiáng)的生命力，每一天都也許會(huì)有不同的新發(fā)現(xiàn)。如果你把每個(gè)班當(dāng)成文學(xué)作品研究，你會(huì)發(fā)覺其中的內(nèi)涵是多么深邃;如果你把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成藝術(shù)品來加工，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的作品隨著時(shí)間的推移在不斷成型;如果你是建筑型教師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你單個(gè)的學(xué)生會(huì)被你筑成碉堡，班級(jí)猶如被水泥凝聚在一起，牢不可破。

班主任是幸福的，有專家曾經(jīng)說過：班主任就像學(xué)生的親爹親媽。也有人說過：班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂。兵熊熊一個(gè)將熊熊一窩。一個(gè)班主任的態(tài)度直接決定著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展高度，班主任的研究能力影響到的不是個(gè)別的學(xué)生。擦亮每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。班主任工作要求細(xì)致而且實(shí)際，融入愛用心去教育，用情去感化。關(guān)鍵在于是否能給予學(xué)生正能量，幫助學(xué)生建立起夢(mèng)想，樹立起信念，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

俗話說：跟著蜜蜂找花朵，跟著蒼蠅找?guī)?跟著千萬找百萬，跟著乞丐去要飯。班主任的個(gè)性，對(duì)生活、工作的態(tài)度都直接影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。心靈需要用心靈去喚醒，激情需要用激情去點(diǎn)燃。作為班主任，我們不要去用異樣的眼光看待哪些好于表現(xiàn)的人。敢為人上先的人并不一定都是因?yàn)樘摌s心作祟。在世界上就有這樣一個(gè)人，她從小就性格外向，敢于表現(xiàn)。坐車時(shí)她經(jīng)常坐第一排，教室里她總是坐第一排，老師提問她經(jīng)常是第一個(gè)舉手的人。參加工作后，每當(dāng)集體遇到困難，她總是第一個(gè)沖上前的。她就是震撼世界政壇的英國(guó)女首相——撒切爾夫人。相反地，英國(guó)醫(yī)生弗蘭克林發(fā)現(xiàn)生物學(xué)雙螺旋槳規(guī)律，很想做一次學(xué)術(shù)演說，但他自己都不敢相信這一偉大的發(fā)現(xiàn)屬于自己，又擔(dān)心自己的演講口才不夠好，所以就放棄了演說。最終他放棄的卻是獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，敢坐第一排是一種自信，敢于正確地表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)也是一種自信。

作為班主任，我們能幫助學(xué)生建立起自信心，讓學(xué)生相信我能行，面對(duì)挫折不是逃避，而是迎難而上，辦法就會(huì)比困難多。學(xué)生就會(huì)逐漸在成功中找到自信，就會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)人生。我們一個(gè)班級(jí)，學(xué)生之間是存在差異，但不能唯分?jǐn)?shù)論。學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，也許在某一方面有特長(zhǎng)。再說，“后進(jìn)生”就注定是天生的“后進(jìn)生”嗎？許多班級(jí)的“后進(jìn)生”都是被選出來的。當(dāng)老師和同學(xué)都無形地給他們貼上“后進(jìn)生”標(biāo)簽后，他們無法找到自信，只會(huì)變得更加頹廢，甚至于為了引起關(guān)注而故意搞破壞，進(jìn)而變成雙差生或問題學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生，其實(shí)是我們班主任最佳的研究對(duì)象。學(xué)生無意識(shí)地把他自己作為“標(biāo)本”，讓老師去研究。這就考驗(yàn)班主任老師的研究水平。你是以批判、挖苦諷刺為主，還是正確地看待學(xué)生，耐下性子去分析，幫助學(xué)生重新找回自己，這就看班主任的態(tài)度了。面對(duì)“后進(jìn)生”，抓住強(qiáng)點(diǎn)敲擊會(huì)敲響，抓住弱點(diǎn)敲擊會(huì)敲碎。一個(gè)“后進(jìn)生”之死，當(dāng)時(shí)引起無數(shù)專家的熱論。班主任老師在班上選出所有“后進(jìn)生”，通知“后進(jìn)生”家長(zhǎng)到校召開家長(zhǎng)會(huì)，目的在于共同研究轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的良策。可是，班主任萬萬沒有想到，班上有一名“后進(jìn)生”，孩子和家長(zhǎng)都是自尊心極強(qiáng)的人。家長(zhǎng)會(huì)上班主任的侃侃而談直接戳傷了這位家長(zhǎng)的心，忍受完長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)。回到家后，家長(zhǎng)的暴力教育迫使一名小學(xué)生最終跳樓身亡。事故發(fā)生后，在專家、社會(huì)的質(zhì)疑下，班主任和家長(zhǎng)才意識(shí)到，其實(shí)孩子只是學(xué)習(xí)成績(jī)落后，平時(shí)貪玩，但并不是一無是處。可是，悔恨能換回孩子的生命嗎？

沒有愛就沒有教育，班主任工作不僅需要愛，而且需要耐心和方法。班主任必須是喜歡學(xué)習(xí)，善于觀察和分析的人。面對(duì)不同的學(xué)生，你的方法過于單一，你的學(xué)識(shí)過于淺顯，如何能夠在不同的性格個(gè)體中游刃有余。面對(duì)那些流里流氣，調(diào)皮搗蛋的“后進(jìn)生”，你如何能夠幫助他們糾正不良的習(xí)慣;面對(duì)那些性格懦弱，膽小怕事的“后進(jìn)生”，你又如何幫助他們找到自信，健全人格。教育的本質(zhì)就是關(guān)注每一個(gè)人，不斷矯正言行上的偏差，激發(fā)學(xué)生潛在的能量，樹立正確的人生觀，以積極的心態(tài)面對(duì)人生。因此，你想創(chuàng)造庸才，你就大力挖掘他的缺點(diǎn);你想創(chuàng)造天才，你就大力挖掘他的優(yōu)點(diǎn)吧！

總之，教育的力量在于喚醒，班主任是學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁，紐帶，工匠，班主任工作在于責(zé)任，在于用心，在于關(guān)愛，班主任工作就是用愛澆灌學(xué)生喻為花朵的良心活，班主任用心澆水、細(xì)心栽培，扶遙直上，班主任用責(zé)任、用愛心、用關(guān)愛就能揚(yáng)起“學(xué)困生”自信的風(fēng)帆，“學(xué)困生”這朵朵花兒就會(huì)綻放！

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作者簡(jiǎn)介：趙芳，男，貴州省赫章縣人，本科學(xué)歷，貴州省赫章縣朱明鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初中數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。E95AEE7E-2B57-493C-A268-A60C662D6571