高中音樂教學融合中華優秀傳統文化教學路徑探析

李善忠

摘要：音樂能傳達人文情感，教師應結合音樂教材內容和學生認知規律，從主題思想、分層教學、情境教學等角度安排教學，選擇恰當路徑傳承中華優秀傳統文化。

關鍵詞：高中音樂 傳承中華優秀傳統文化 教學路徑 網絡環境 智慧課堂

中華優秀傳統文化是人與自然、社會等各方面對話交流所形成的共同認知。中華優秀傳統文化的基本內涵是中華民族對家國天下的認同，對仁愛義信的同構，對人文社會的同責共識，內容豐富深邃。中華優秀傳統文化是立德樹人的主要內容之一。培養全面發展的時代新人，音樂學科有著獨特的學科優勢和獨特的教育意義。

一、問題的提出

在高中音樂教學中滲透中華優秀傳統文化，是幫助新時代中學生樹立正確人生觀、歷史觀和認同中華文化的路徑之一。2019年11月，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》，要求大力弘揚以“四個偉大精神”為核心的民族精神和時代精神，傳承和弘揚好中華優秀傳統文化。但在中華優秀文化傳承教學上，教師仍存在中華文化教育分量不足、認識不足的問題。

有學者認為中華文化已經包含在音樂教學中，可以用音樂知識代替文化教育。中華優秀傳統文化經過幾千年蕩滌，其中準確的價值觀、豐富的內涵以及煥發的時代精神，無一不需要教師加以正確傳承和引導。比如，古琴曲《廣陵散》描繪聶政刺殺無道韓王的故事，不能單純理解成為報父仇。

有學者認為傳承文化教育會限制學生感受音樂本體美，占用教學活動時間。唯物論認為藝術來源于生活，音樂是作曲家根據生活提煉的精神文化的反映，沒有民族文化的音樂如無源之水，新課標對此有明確的學科核心素養要求，音樂教學的最終目的是讓時代新人能理解傳承音樂背后的文化。新時代對于中華文化自信的要求有著現實意義，教師要努力探究傳承好中華文化，從音樂反映的時代意義和人文精神著手，做好文化傳承教育。

二、高中音樂教學傳承中華優秀傳統文化教育現狀

結合省課題，對市9所高中，進行中華文化傳承教學問卷調查，95%的學生認同中華文化學習的重要性，認為這是中華歷史和人文精神的積淀，優秀傳統文化可以提高個人素養，促進個人發展，應大力弘揚。但教育中也存在以下不足。

（一）學生的期望和學校教育不足的矛盾

一段時間以來，學生存在喜愛歐美日韓文化和流行文化過多，欣賞中華優秀傳統文化較少的現象，一方面是世界各國重視宣揚自己的文化，另一方面也反映出我們傳承中華優秀傳統文化教育的不足。

伴隨著學生成長和國力強盛，學生渴望中華文化的滋養，教師應該結合中華民族綿延千年的文化，中國近代史苦難歷程，中國共產黨帶領中華民族無數仁人志士將我們國家從積貧積弱發展到今天繁榮強盛的歷史過程，大力宣揚傳承民族精神。當今涌現的漢服文化、國外街頭的古箏表演、央視詩詞大會等，很好地營造了中華文化教育氛圍。

（二）教師對學習和傳承中華傳統文化的認識不足

音樂教師在院校學習的音樂理論、演奏演唱技巧等，基本以西方音樂體系為主，學習中國音樂理論、民族器樂的比重相對較少，一是典籍不夠系統，二是各種音樂風格理論，如同萬千顆珍珠散落在歷史長河和各地各民族文化中，致使一段時間以來，音樂教師以西方音樂教育為重，陌生和淡化了民族音樂文化教育。近代音樂家創作的《黃河大合唱》《梁祝》《牧童短笛》等富含中國優秀傳統文化的經典作品，借鑒了西方音樂理論，可見中華文化教育是音樂教師必須重視的教學方向。

三、深入探究傳統文化 加強課堂教學路徑探索

教學需要不斷探索方法，結合教材內容、學生認知規律，可以從主題思想、分層教學、情境教學等角度安排教學，選擇教學路徑。

（一）合適教學方式助力主題探索

以人音版高中必修音樂鑒賞教材為例，18個單元34節內容，中國作品有19節，占比56%，可以分為：對家鄉的熱愛與謳歌，如《澧水船夫號子》《彌渡山歌》《遼闊的草原》，可采用視聽和學唱的方式，將情感不斷深化;反映中華優秀文化歷史和民風民情，如《錦雞出山》《中花六板》《娛樂升平》，可結合互動教學和課堂實踐，使學生充分感知豐富多彩的優秀民間器樂;體現古代文人士大夫潔身自愛、憂國憂民、珍視友誼的高尚情操，如古琴曲《廣陵散》《流水》，歌曲《揚州慢》，通過學習古琴演奏、課堂情境融入，探究主題思想、內化高雅情操。

（二）分層教學助升內化于心

陶行知認為，教育不要輕視點滴創作而不為，不要指望著大創造從天而降。教學步驟也要分層遞進，欣賞學唱是前提、分析音樂表達是方法、提煉升華情感是目標。音樂欣賞易讓人產生情感共鳴，達到價值認同，通過欣賞—吟唱—探究—實踐等分層教學，與先輩產生思想碰撞。比如《黃河大合唱》，通過分析每個樂章的思想情感，節奏音調，演唱形式，逐漸凝聚人心，吶喊出“保衛黃河”最強音，培養學生愛國精神。

（三）情境融入助推教學興趣

音樂是抽象化藝術，將抽象化音樂具象化是音樂及文化學習的重要方法，情境教學是將音樂具象化的重要手段，易于學生融入音樂情境，感知音樂藝術、體會人物情感。例如，《伎樂天》選自舞劇《敦煌夢》，讓學生著唐裝漢服表演漢唐舞韻，通過觀看視頻，體會古代盛世中華的輝煌，堅定中華民族偉大復興信念。在排練《黃河大合唱》時，讓學生著紅軍服，融入抗戰情境，體會先輩奮不顧身的氣概，唱出中華民族強大凝聚力。

（四）信息技術助學探究學習

布魯納認為學生是積極的探究者，教師應為學生創造探索情境，讓學生主動感知形成共鳴，真正體會音樂背后的文化內涵。教學不僅要內化課程標準，也需要與時俱進，利用信息化手段，進行高效課堂教學。如利用翻轉課堂、微視頻、智慧課堂等教學方式，創設教學情境、營造學習氛圍。筆者用手機實時投屏課堂教學環境，將學生融入音樂探索情境;利用互聯網和大數據進行師生交互交流;利用白板自帶的樂器，讓學生直觀了解器樂演奏。在當今互聯網大數據、5G、人工智能等時代背景下，教師需要不斷探索新技術新應用。

結語

優秀的中華文化內涵豐富、博大精深，是教學的重點。中華優秀傳統文化包含愛國主義、民族精神、鄉土觀念、世界大同等思想，是新時代公民的立身之本。中華優秀傳統文化教育不是空洞抽象可有可無的，更不是遙不可及難以捕捉的。《普通高中音樂課程標準》中明確了音樂核心素養為審美感知、藝術表現和文化理解，其中文化理解是在前兩個維度基礎上的提升，也是教學的最終目標。音樂能傳達人文情感，教師應結合課程，搜集豐富多樣的情景素材，針對教學目標選擇教學路徑傳承中華文化，中華文化是我們賴以生存的根，高中音樂教學在中華優秀傳統文化傳承方面有著不可或缺的重要作用。

參考文獻：

[1]劉輝，郭豪楠.傳統文化教育研究的三維審視[J].教育評論，2020（8）.

[2]李學.先驗的想象：教科書塑造國家形象的路徑分析[J].教育科學，2020（4）.

[3]楊稀雯.只有民族的，才是世界的——多元音樂視域下動漫音樂融入學前教育研究[J].北方音樂，2020（12）.

[4]蔡永萍，王超.新時代加強大學生愛國主義教育的路徑思考[J].合肥：合肥師范學院學報，2020（4）.

責任編輯：黃大燦