互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

黃玲貞

摘 要：以生為本的全新教育理念下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式要從關(guān)注知識(shí)向著關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)旨在激活學(xué)生主體意識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與度，面向?qū)W生及時(shí)解決他們的問題，同時(shí)給學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的空間。道德與法治課程內(nèi)容的涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德等多個(gè)領(lǐng)域，組織初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)旨在實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)。下文簡(jiǎn)述初中道德與法治課教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用思路，希望可供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;初中道德與法治;教學(xué)應(yīng)用

引言

互動(dòng)性教學(xué)模式下課堂中各主體、各要素之間會(huì)形成密切的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的主體地位突出，教師的引導(dǎo)教育功能也會(huì)得以展現(xiàn)。在教學(xué)互動(dòng)中，教師深入了解學(xué)生需求，學(xué)生也能夠從互動(dòng)中獲得反饋，進(jìn)行自我反思。道德與法治課教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，初中生正處于轉(zhuǎn)折發(fā)展階段，他們面臨成長(zhǎng)的困惑以及學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，借助有效互動(dòng)的方式強(qiáng)化道德與法治課教學(xué)效果，利于發(fā)展初中生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

一、案例教學(xué)中形成互動(dòng)

案例教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中屬于經(jīng)典教學(xué)方法，通過引入經(jīng)典案例可以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生的道德判斷力，激發(fā)學(xué)生的法治意識(shí)。案例教學(xué)更是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的橋梁，把知識(shí)滲透于真實(shí)的、典型的案例中幫助學(xué)生吸收。初中道德與法治課堂中除了運(yùn)用教材提供的案例之外，我們還可以嘗試使用社會(huì)熱點(diǎn)案例，保證案例與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析過程，確立其中蘊(yùn)含的道德與法治知識(shí)，在案例分析中形成多邊互動(dòng)關(guān)系，起到活躍教學(xué)氛圍的作用。如人教版八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課，教學(xué)案例可以選擇網(wǎng)絡(luò)詐騙案，立足學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)世界引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)詐騙問題，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，使其主動(dòng)防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)滲透網(wǎng)絡(luò)安全法，提高學(xué)生依法維權(quán)的能力。

二、問題探究中形成互動(dòng)

教學(xué)問題是激活學(xué)生探究意識(shí)的關(guān)鍵，在探究學(xué)習(xí)中自然而然就會(huì)形成教學(xué)互動(dòng)氛圍[1]。問題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織需要教師在備課階段就圍繞課時(shí)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)提出切實(shí)有效的教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生合作討論。這些問題要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貼近、符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。同時(shí)教師也參與點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生的過程，形成全員參與、全員互動(dòng)的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。以人教版九年級(jí)上冊(cè)《參與民主生活》一課為例，重、難點(diǎn)為“民主意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解民主生活中的多種形式，養(yǎng)成參與民主生活的意識(shí)與基本能力。”對(duì)此，我們可以提出不同的教學(xué)問題，如“何為參與民主生活？為何要參與？意義何在？公民通過哪些形式行使民主權(quán)利？民主監(jiān)督有哪些作用？如何增強(qiáng)公民的民主意識(shí)？……”提出問題之后組織各學(xué)習(xí)小組交流問題、總結(jié)觀點(diǎn)，而教師要觀察和參與各小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生難以理解和突破的難題展開針對(duì)性指導(dǎo)或者集中教學(xué)。

三、模擬法庭中形成互動(dòng)

模擬法庭其實(shí)就是給學(xué)生提供既定的情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，參與解決問題的過程，這個(gè)過程設(shè)計(jì)法律法規(guī)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)養(yǎng)成和道德判斷能力提升均有重要意義[2]。初中生在道德與法治課學(xué)習(xí)中開始接觸一些基本的法律常識(shí)，但學(xué)生在生活中可能鮮有機(jī)會(huì)去運(yùn)用，這不利于學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展，因此需要我們給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)法律法規(guī)去判斷和解決實(shí)際問題的能力。通過開設(shè)模擬法庭，學(xué)生能夠在情境中感受法律的權(quán)威性[3]，感受建設(shè)法治社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。比如選擇學(xué)生熟悉的校園暴力案件參與模擬法庭審理，教師都參與到情境模擬中來，扮演不同角色，如原告、被告、法官等，在逼真的環(huán)境中去了解事件的經(jīng)歷，從法律視角出發(fā)去審視和分析校園暴力案件，反思預(yù)防校園暴力的方式，避免學(xué)生自己成為施暴者，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制校園暴力，提高正義感，能夠依法保護(hù)自己的人身安全與尊嚴(yán)。

四、課外實(shí)踐活動(dòng)中形成互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)既存在于課堂之內(nèi)，也存在于課堂之外，課外實(shí)踐活動(dòng)中同樣需要形成教學(xué)互動(dòng)關(guān)系。為了使初中生更好地了解道德與法治知識(shí)，課程指導(dǎo)中我們必須著眼于社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ふ艺n程理論與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，組織形式多樣、主題豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如課余帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)公益活動(dòng)，如社區(qū)衛(wèi)生清潔、環(huán)保宣傳、敬老院慰問等活動(dòng)，在每一次活動(dòng)結(jié)束后都要開展分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享感受，表達(dá)體會(huì)。如人教版八年級(jí)上冊(cè)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》課時(shí)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，也可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去學(xué)校周圍撿拾垃圾，主動(dòng)承擔(dān)環(huán)境保護(hù)和城市建設(shè)的責(zé)任，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的含義與價(jià)值，感受奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高精神，養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的良好精神品質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課時(shí)知識(shí)的理解。

結(jié)語

初中道德與法治課教學(xué)中多元教學(xué)模式參與能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教法更靈活，滿足學(xué)生的多不同學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，使道德與法治課堂氛圍沉悶，不利于擴(kuò)大主體參與范圍，教師和學(xué)生沒有適應(yīng)新的角色，教與學(xué)之之間缺乏良性互動(dòng)。為了進(jìn)一步落實(shí)立德樹人教育任務(wù)，我們必須構(gòu)建和應(yīng)用多元教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式符合新型道德與法治課堂的構(gòu)建需求，作為學(xué)科教師要明確互動(dòng)式教學(xué)要點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，關(guān)注發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的訴求，讓教學(xué)互動(dòng)有序、有效，體現(xiàn)道德與法治課程的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王亮.關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)模式在道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].高考，2020（25）：30+32.

[2]牛曉艷.簡(jiǎn)析互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（56）：113-114.

[3]錢芳.初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育工作的有效策略[J].吉林教育，2020（10）：9-10.