“互聯網+”時代 高中小說整本書閱讀教學策略研究

摘要：在全新的課程標準改革文件和指導內容中可以充分看出，進入互聯網時代之后，我國的教育形態(tài)也發(fā)生了重大的改變。了解現代化的教學模式，將其融入于高中階段小說整本書閱讀策略創(chuàng)新之中十分重要。在這個過程中，要依托“互聯網+”這一重要的發(fā)展背景，正確梳理小說整本書閱讀教學的基本方向，這樣可以通過具體概念的明確，了解現代教學思想落實的基本要點。

關鍵詞：“互聯網+;”小說整本書;創(chuàng)新教學

一、引言

在“互聯網+”背景之下，教師需要注重自我革新，將互聯網等先進技術融入于高中語文教學中來，重點了解“互聯網+”與高中小說整本書閱讀教學的融合點十分重要。在具體探索的過程中，既要把握互聯網與傳統教學的深度融合，也要通過合理的價值定位，科學的把握任務設計的基本要點。

二、“互聯網+”背景以及小說整本書閱讀的理論介紹

了解“互聯網+”以及高中小說整本書閱讀教學的理論內容，可以幫助我們正確地把握課題研究的本質思想。

（一）“互聯網+”的具體介紹

對于“互聯網+”這一背景來講，主要源于互聯網技術的不斷發(fā)展。在信息計算機網絡等相關新型技術的支撐之下，出現了全新的發(fā)展形態(tài)。比如，騰訊QQ、百度等相關行業(yè)的優(yōu)化，使得人與人之間的溝通、產業(yè)與產業(yè)之間的發(fā)展有了更加深度的交流。從本質上來看，“互聯網+”主要是在互聯網等先進技術的支撐之下，與其他傳統行業(yè)進行緊密結合。在深度融合的過程中，對全新的社會形態(tài)進行展現[1]。

（二）小說的概念

對于小說來講，從字面意思就不能看出，主要是文學體裁的一種。通過人物情節(jié)和環(huán)境構成小說的基本內容，整體的故事情節(jié)比較完整，人物個性非常獨特，環(huán)境描寫也比較逼真，可以充分傳達深刻的主題思想。在對小說教學進行展現的過程中，要對不同的題材進行分析，從整體的篇幅題材、流派表現形式等不同視角入手，對具體的分類方法進行全面的劃分。

（三）整本書閱讀教學的基本介紹

對于整本書閱讀教學來講，主要是從宏觀角度，引導學生對整本書進行閱讀，重點從整本書閱讀之中汲取營養(yǎng)。所以，要區(qū)分整本書閱讀和單篇文本的閱讀。整體的教學應該凸顯課程化、宏觀化的基本特征，明確教學的基本界限。

要從三個層面的角度理解基本的教學思想：第一個層面，要充分落實完整性、整體性的內涵，要對全書的內容進行宏觀的思考的理解，這里的本既可以是數量單位也可以是獨立的一本亦或相互關聯的多本書。第二個層面，要理解閱讀，也就是說閱讀會分為深層次的閱讀和淺層次的閱讀，也可以是泛讀，也可以是精讀。要結合不同的文化典籍、文學作品，拓展學生的學習視野。第三個層面，教學。將整本書閱讀教學納入到語文教學中來，科學的把握具體的教學設計，從宏觀角度讓學生進行文本比較，加強多元化形式的展現。比如，可以通過問卷調查訪談等形式，了解學生的學習情況。

（四）小說整本書閱讀教學的具體特征

在對整本書閱讀教學進行展現的過程中，要緊密結合基本內涵，加強新課程標準改革要求去探尋。

首先，整本書小說教學要展現宏觀性的基本特征，既要了解學生的學習需求，也要從學生自主能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，對閱讀速度、閱讀時間等進行科學的引導，使學生可以更加關注自身的興趣點。

其次，整本書閱讀教學，在方法指引和過程管理層面更加寬泛開放和包容，目標設定內容的選擇、程序的優(yōu)化并沒有硬性的規(guī)定，而可以通過科學的統籌，推動學生閱讀能力的優(yōu)化。結合作家作品內容形式的不同，對各類閱讀材料進行展現，學生可以在學習過程之中，掌握具體的學習方法。

再次，整本書閱讀教學也需要整合課內、課外的基本語境，推進各項工作，引導學生可以與讀者進行對話，明確閱讀內容的歸類整合，真正的讀懂書、讀透書[2]。

最后，整本書閱讀教學需要構建一體化的閱讀共同體。教師要先示范閱讀，了解閱讀任務，設置閱讀問題，再引導學生家庭共讀，讓學生與教師以及家長進行緊密溝通，將整體的教學陣地轉移到家庭和學校之中。教師要注重正確引導，使家長為學生塑造良好的學習氛圍。最后是同學之間的分享閱讀，通過閱讀心得閱讀筆記的交流，形成閱讀共同體，督促每一個學生可以優(yōu)化自身的個體閱讀行為。所以，整本書的閱讀教學并不在于學生讀了多少文本，理解了多少內容，而在于享受整個閱讀過程，優(yōu)化自身的閱讀技巧，從而在潛移默化之中養(yǎng)成良好的學習習慣，拓展閱讀思維，使整體的閱讀品質更高。

三、“互聯網+”形態(tài)之下高中語文小說整本書閱讀教學創(chuàng)新的重要價值

在對高中語文小說整本書閱讀教學策略進行制定的過程中，結合“互聯網+”的大背景和基本資源，更好地引導學生鑄造完善的心靈材料十分重要。在這個過程中，讓學生享受閱讀、喜愛閱讀十分關鍵。

（一）有助于涵養(yǎng)學生的心性

我們都知道，小說當中的故事更為接近生活，也能夠全面地從故事材料當中汲取營養(yǎng)。在小說閱讀過程中，找到另外的自己，可以讓學生對世界的理解、對學習的理解更加深刻。所以，在對小說整本書閱讀內容進行展現的過程中，可以更好地激發(fā)學生對于世界美好的深思，自己可以展現樂觀堅強的心態(tài)，也可以了解自身的心靈內涵。在探索之中，展現更多的學習形態(tài)。尤其是互聯網大背景之下，學生的學習有了更多的資源支撐，既可以在課內學習閱讀。也可以在課外，加強相關知識的汲取。

（二）有助于拓展學生學習視野

在對高中語文小說整本書閱讀教學策略進行制定的過程中，以互聯網等相關技術為基本指引，加強多種教學形態(tài)的展現，也可以激發(fā)學生對于人性的思考，更好的熟知世事無常。比如，在《紅樓夢》當中涵蓋了非常復雜的處事指導，蘊含著豐富的人文知識，對社會生活百態(tài)進行了全方位的展現。學生在閱讀的過程中，視野會更加開闊，尤其是很多事情與自身的生活實際較為相仿，可以更好地對古人的智慧進行汲取，展望更加美好的世界[3]。

（三）有助于優(yōu)化學生的閱讀鑒賞能力

在對高中小說整本書閱讀教學內容進行把握的過程中，將互聯網技術應用于整體的教學中來，可以融入全新的教學元素。如何將互聯網與整本書閱讀進行緊密結合，已經成為重要的研究課題之一。加強現代資源的整合，讓學生在自主探索的過程中，掌握全新的學習模式，可以引導學生優(yōu)化自身的閱讀鑒賞能力。尤其是在整本書閱讀過程中，了解到小說當中不同的人物形象是復雜多變的，要突破單篇文本閱讀的限制，更好的引導學生在閱讀的過程中，展現自身良好的審美鑒賞等相關能力，這對于現代教學思想的踐行與發(fā)展，也具有十分重要的積極影響。

四、“互聯網+”時代高中小說整本書閱讀教學與其他教學模式的比對

從教學形式選擇的角度來看，“互聯網+”時代，考慮到高中小說整本書閱讀教學的基本優(yōu)勢，更好地加強多種教學模式的比對和比較也是非常重要的。一般我們主要是對單篇小說閱讀教學、群文閱讀教學以及整本書閱讀教學進行比對。

（一）單篇小說閱讀教學的介紹

對于單篇小說閱讀教學來講，主要是以單篇文本為基本的教學素材，通過故事情節(jié)的精準講解，讓學生了解小說文本的具體內容。在感悟人物形象復雜性的同時，進一步對精細化的主題思想進行優(yōu)化。在互聯網的大背景之下，單篇小說閱讀教學的便利性更強。比如，在對各類知識點進行講解的過程中，教師可以讓學生在網絡上搜索相關的資源。比如，以《紅樓夢》為基本的教學案例，可以搜索林黛玉進賈府等相關的影視資源，讓學生在比對相關學習內容的同時，可以優(yōu)化閱讀質量。

（二）關于群文閱讀教學的介紹

群文閱讀教學主要是將不同或者是相同的文本組合在一起，讓學生進行通篇閱讀，可以突破傳統單篇閱讀，而且讓學生的閱讀面更加廣闊。在對群文閱讀教學內容進行展現的過程中，就可以通過個人人物形象為基本特征，讓學生把握不同文本之中，小說中想象的不同。在互聯網的資源支撐之下，可以優(yōu)化群文閱讀教學的素材[4]。通過互聯網大數據等相關技術，讓學生搜索相關關鍵詞，就可以加強文本組合的精準性。

（三）整本書閱讀教學

上述內容中，我們已經介紹了整本書閱讀教學的基本概念和優(yōu)勢。這一部分主要是簡單贅述整本書閱讀教學，主要是完整的閱讀一本書，讓學生在把握全新閱讀方式的同時，可以從宏觀角度了解整本書的思想表達要求。在拓展網絡閱讀資源的同時，可以在線上開發(fā)相關平臺。通過線上線下混合式閱讀教學模式的展現，挖掘全新的教學形態(tài)。

（四）幾種不同的閱讀教學方式的比較

從相同性的角度來看，這幾種不同的閱讀教學模式都更加強調了閱讀的重要性，以拓展學生閱讀面為基本的要求，更加科學的優(yōu)化學生的語文核心素養(yǎng)。在引導學生把握小說內在認知的同時，可以豐富自身的精神世界。

從不同性的角度來看，單篇閱讀教學，可以從多個角度讓學生了解小說的節(jié)選篇章的趣味性和針對性，吸引學生的學習熱情。但是，對于人物性格的宏觀比對、曲折情節(jié)的分析并不精準。而整本書閱讀教學和孫文閱讀教學，更加符合新時代教學思想改革的趨勢。但是，學生的學習壓力較大，自主閱讀時間比較少。所以，整本書閱讀教學和群文閱讀教學的課程化建設還亟待進一步的開發(fā)。

五、應用互聯網等相關技術提升高中小說整本書閱讀教學水平的策略和方法

通過上述調查分析和探究可以看出，在新課程標準改革不斷推行的新時代，整本書閱讀教學已經在不斷探索過程中，有了更加豐富的資源支撐。在對不同的閱讀類別進行展現的過程中，可以督促學生完成整本書以外閱讀，在良好計劃指引之下，取得良好的效果。如何凸顯互聯網等相關技術的優(yōu)勢，對教學模式的多樣化、教學資源的豐富化、評價方式的多元化等進行完善是十分重要的研究課題之一。具體來講，在對基本策略內容進行展現的過程中，主要將內容探究如下：

（一）注重線上線下混合式教學模式的落實

在對整本書閱讀教學體系進行構建的過程中，要從專題活動組織和落實的角度出發(fā)，讓學生在整本書閱讀教學當中，學會全面的寫作手法和敘事技巧。結合自身的實際經歷，更好地展現優(yōu)秀的學習習慣。在閱讀過程中，有一定的獵奇心理，才能在潛移默化之中，優(yōu)化學生的語文核心素養(yǎng)。對此要構建線上、線下混合制造教學模式，應用線上授課的軟件，比如應用釘釘，QQ等相關的平臺，讓學生在課堂之上利用電子設備進行情感交流。在線下，對問題和疑惑進行解答。在對整本書的閱讀教學內容進行展現的過程中，要科學地設定一定的閱讀目標。

例如，我們仍然以《紅樓夢》為基本的教學案例，讓學生從宏觀角度感受每一位人物展現的基本魅力。不同的課堂，學習目標不同。比如，第1節(jié)課堂之中，要讓學生著重的了解《紅樓夢》前5回的具體形態(tài)，對小說中的基本人物以思維導圖的形式進行展現，捋順人物關系，從人物關系當中展現賈府的興衰。在線上教學過程中，教師也可以發(fā)送電子書，讓學生展現混合式閱讀教學的優(yōu)勢。學生參與度的過程中，可以做好閱讀筆記，了解自身的閱讀進度，可以更好地以批判性的思維了解紅樓夢的人物形象。

（二）加強交流分享，體會整本書閱讀教學的主題內容

在對整本書閱讀教學內容進行了展現的過程中，要從宏觀角度加強交流和分享，深入體會不同文本所表達的主題思想也是非常重要的。以《紅樓夢》為基本的教學案例，在對經典片段進行精讀的過程中，可以讓學生對紅樓夢當中的人物性格進行分析，讓學生了解其中的寫作手法。比如，紅樓夢當中的不同片段，都應用到正襯法、反襯法或者陪襯法來對人物之間的精神風貌進行了展現，使人物之間的審美意愿更加豐富。比如，林黛玉母親早早去世，家道中落，但是林黛玉自身的做事水平極為強大，多愁善感，愛哭，自卑多疑，但是并不畏懼強權。而薛寶釵。出生于富商之家，學識龐雜，知識涉獵也比較豐富，性情比較溫和，容易討人開心。通過對比就可以了解不同人物性格的不同。在這個過程中，要引導學生體會小說所表達的主題思想，更好地探尋小說表達的藝術價值。在課堂之中，讓學生溝通和交流，表達自身的看法。比如，將學生分為不同的小組，探討林黛玉和賈寶玉之間的愛情，從愛情出發(fā)，對涉及的政治、經濟、家庭背景、教育等相關社會關系進行展現，進一步的把握賈府由昌盛到衰落的過程，進而把握作者對各項自由的具體追求。

（三）加強教學反思，優(yōu)化教學形態(tài)

最后，在對其教學內容進行把握的過程中，重視教學反思，對整本書閱讀教學的基本優(yōu)勢進行展現也是十分重要的。在對互聯網的相關技術進行融入和應用的過程中，要積極對線上、線下等教學的結合度進行全面優(yōu)化。

例如，《紅樓夢》的閱讀教學過程可以分為三個不同的階段。第1個階段是略讀，也就是宏觀的了解一下這本書到底講了什么。第2個部分就是對經典的內容進行精讀，了解不同人物性格、不同形態(tài)之下，人物的具體表現。第3個就是交流和互動，結合學生現階段的認知水平，更好地把握閱讀需求，讓學生隨時的記錄自身的閱讀感悟，進行自主評價。比如，課下可以讓學生以“閱讀紅樓夢”為主題寫一篇觀后感，更好的表達自身的感受，可以讓學生從宏觀角度了解具體的閱讀技巧，定期開設專題活動。例如，可以為學生推薦與此相關的書評公眾號，讓學生學著書評作者，自己書寫一些閱讀感悟。在感知人物形象特征的同時，了解整本書閱讀的藝術價值。

六、結束語

綜合研究，在互聯網等先進技術的支撐之下，語文閱讀教學模式的創(chuàng)新有了更加豐富的支撐。在閱讀的過程中，要加強學生碎片化時間的整合，更加精準的了解整本書閱讀教學的基本優(yōu)勢。通過教學資源的整合，進一步的，加強學生學習不足的彌補，從而通過多項策略的制定，推動學生不斷進步。

作者單位：賀美鋒? ? 山東省聊城第一中學

參? 考? 文? 獻

[1]代良沾，許興陽.高中語文小說整本書閱讀教學策略[J].林區(qū)教學，2021（12）：83-87.

[2]劉標.高中語文古典小說整本書閱讀教學策略[J].新閱讀，2021（07）：71-72.

[3]吳慶霞.淺析高中小說閱讀教學的統整路徑[J].中學語文，2021（19）：7-10.

[4]代良沾. 高中語文小說整本書閱讀教學研究[D].貴州師范大學，2021.

[5]李文君. 高中語文小說整本書閱讀教學研究[D].吉林外國語大學，2021.

[6]智馨. “互聯網+”時代高中小說整本書閱讀教學策略研究[D].大理大學，2021.