核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

韋定廣

摘 要： 教學(xué)改革背景下，課程標準不斷提升，不管是對學(xué)生而言，還是對教師而言，都應(yīng)該及時調(diào)整自身的認知，適應(yīng)新的 發(fā)展趨勢。這就意味著，教師不能僅注重理論知識的教授，更要在語文教學(xué)過程中突出其學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此構(gòu)建起小學(xué)語文高效課堂。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育形式，所以教師要在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行不斷創(chuàng)新并發(fā)展，努力尋找適合當(dāng)前形勢的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的語文知識水平。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;

引言

語文是小學(xué)階段的重要課程之一，高效率的小學(xué)語文課堂能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的想象力和情感體驗?zāi)芰Γㄟ^層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略豐富的語文世界。構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂要求教師有系統(tǒng)的教學(xué)理論，適應(yīng)時代的教學(xué)理念，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用多樣的教學(xué)手段和方法，以興趣為導(dǎo)向，致力于提升課堂成效。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生輸出各種理論知識，無形中使得課堂氛圍枯燥無趣，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要跟隨教師的思路，不需要進行自行思考，久而久之，容易造成學(xué)生思維模式僵化的局面。為了改變這一情況，需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)重視起來，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起語文高效課堂，從而提升學(xué)生的語文知識水平。

一、構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的意義

目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果仍然沿用以往的教學(xué)方式，采用說教式的教學(xué)方法，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 反而會影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，阻礙學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，不能主動地去思考、去探索。核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生要提升自身的學(xué)科素養(yǎng)， 就要在豐富的語文世界中進行探索，需要學(xué)生帶著強烈的興趣去思考，才能不斷地完善自身、提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，對小學(xué)語文教學(xué)賦予了新的意義和概念，更加側(cè)重學(xué)生的能力提升，而不只是局限于成績的提高和知識的滲透。 因此，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有實際的意義。不僅如此，構(gòu)建高效的語文課堂，需要教師采用更加靈活的教學(xué)方法，更加先進的教學(xué)模式，對挖掘?qū)W生語言、文學(xué)、情感等方面的潛力有重要的促進作用，開放的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以舉一反三，從而對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師的教學(xué)水平也可以在實踐中不斷提升和優(yōu)化，教師可以在日常的教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)技巧，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語文課堂。 構(gòu)建高效的語文課堂，可以提升課堂效率，促使學(xué)生自主地、自發(fā)地學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生的探索是主動的，學(xué)習(xí)也是有計劃的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以實現(xiàn)自主思考，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中找到快樂，有利于激發(fā)學(xué)生的語文思維[1]。

二、核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師必須努力提升課堂教學(xué)的趣味性，增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)的知識量，培養(yǎng)學(xué)生更多自我探索世界的能力。

（一）提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)還停留在識字、寫字和初步朗讀階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率提出了非常高的要求，需要小學(xué)語文課堂必須保證足夠的趣味性和新穎性。在新課程改革的要求下，教師需要將語文學(xué)科知識和日常生活相結(jié)合，保證學(xué)生能從生活中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，深入推動素質(zhì)教育的有效開展。例如，在《天地人》的教學(xué)中，教學(xué)重點是“天、地、人、你、我、他”六個生字的學(xué)習(xí)和書寫，教師可以組織學(xué)生在廣告牌、商標、家庭器皿中進行尋找，也可以利用多媒體課件播放有關(guān)藍天、地球、老人的畫面，組織學(xué)生在身邊發(fā)現(xiàn)六個生字的生活事物，讓他們在趣味學(xué)習(xí)中理解“天、地、人”和諧共存的生活原則。

（二）強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的知識性

在小學(xué)中年級階段的語文教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)目標開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文閱讀技巧和閱讀量，這樣才能在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力和語文綜合素養(yǎng)。具體到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要語文教師著重開展專項閱讀訓(xùn)練，著重優(yōu)化學(xué)生的語文閱讀技巧和語文閱讀習(xí)慣。例如，在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，文中出現(xiàn)大量優(yōu)美詞句，語文教師可以組織學(xué)生借助比喻、擬人、排比、反復(fù)、反語、雙關(guān)、反問等修辭來記憶相關(guān)閱讀知識，通過朗讀和借助圖畫閱讀，學(xué)會利用多種方法來理解閱讀教材中的詞語、語句和段落，能在腦海中積累相關(guān)好詞佳句，切實提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的自我探究能力

在小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)的重點是要求學(xué)生準確地把握課文內(nèi)容，著重領(lǐng)悟文章的表達方法，從而通過細致的文章描寫來提高學(xué)生的文學(xué)品味，努力完成口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的各項教學(xué)任務(wù)。因此，在新課程改革的教學(xué)引導(dǎo)下，語文教師需要采用探究性問題開展綜合素質(zhì)教學(xué)，全面理順課文順序，領(lǐng)悟文章基本的表達方法。例如，在《窮人》的教學(xué)中，語文教師可以將“桑娜和漁夫究竟是‘貧窮，還是‘富有？”作為教學(xué)的主要問題，組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)問題開展探究活動，感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸和善良的性格。與此同時，語文教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)問題深入開展探究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生繼續(xù)默讀、圈畫、批注。在此基礎(chǔ)上進行小組交流分享，在這個過程中充分鍛煉學(xué)生的探究能力和語文綜合能力[2]。

三、結(jié)語

新時代背景下，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)把握教育方向，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在未來的生活與工作中更好地實現(xiàn)人生目標。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該重視教學(xué)方式創(chuàng)新，從打造高效課堂著手，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

隨著教育機制的不斷改革，教學(xué)理念也不斷創(chuàng)新，從教育層面來說，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的教育上轉(zhuǎn)變，并且極力主張學(xué)生應(yīng)在教學(xué)課堂中發(fā)揮主體地位。這充分表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂是當(dāng)前教師所應(yīng)考慮的關(guān)鍵問題。

綜上所述，高效語文課堂符合教學(xué)改革的要求，是以學(xué)生為主的課堂，在教學(xué)形式上更加靈活多樣，高效語文課堂必定以多樣的、豐富的教學(xué)方法為基本，有利于促進學(xué)生深入課堂。

參考文獻

[1]施春亞.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2022（06）：46-48.

[2]宋秀遠.淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2021（34）：179.

[3]林芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（06）：85-86.