小學數學教學中核心素養問題情境的創設探析

黃麗君

摘 要：小學時期是我國義務教育的最初階段。為順應新課程標準的發展趨勢，我國大力推行素質教育，通過對小學生的核心素質問題進行訓練，幫助小學生養成積極主動的學習習慣，并以此起到輔助小學生學習的目的。本章深入探討了我國小學數學課程中對核心素質問題情景的設計方式，以期進一步提高課堂教學效果和教學質量。

關鍵詞：小學數學;核心素養;問題情境創設

前言

從當前教育的發展趨勢來看，全面推進素質教育尤為重要，其核心內容是以先天素養結合后天掌握、教學方法結合學習能力。小學數學是邏輯性較強的課程，在數學課程中通過對核心素養問題進行情景設計，不但能夠增強學生在課堂教學中的代入感，同時也能夠鼓勵學生獨立掌握數學知識。

1、小學數學教學中核心素養問題情境創設的意義

孩子們從幼兒園進入小學，可以說是進入了學習的新階段。和幼兒園課程不同，小學課程的難度有了明顯提升，也更加注重成績。而在小學年齡段，孩子們的自主學習能力和知識積累依舊相對欠缺，仍然需要教師的指導和幫助。在小學數學教學中創設核心素養問題情境，可以有效激發學生的數學學習興趣。這種方法打破了過去和小學數學教學的框架，從而降低了中小學數學教師的課堂壓力，從而提高了小學生對課堂的關注度，從而促使了他們積極感受數學知識，掌握新數學知識，從而縮短了數學課程和他們之間的距離，進而形成了教學的良性循環[1]。

2、小學數學教學中核心素養問題情境的創設需要引發學生思考

在小學數學教學中，為了激發學生對數學知識的學習動力，數學教師有必要創設問題情境，引導學生開拓思維。這是因為小學數學知識一般都是枯燥抽象的，如果不加設趣味情境，將數學問題轉變為小學生能夠理解的問題，就會給小學生帶來很大的困擾，包括無法靈活運用數學知識、理解數學問題的實際意義等[2]。而在小學數學教學中，要想創造出符合核心素養教育要求的問題情境，就必須用小學生身邊的事物引導他們在生活中觀察和理解數學知識。在中國社會中，數學是無處不在的。通過引導學生拓展思維，對數學知識的來源進行反思，能夠有效地培養學生的動腦能力，從而促進學生核心素養的培養。

3、小學數學教學中核心素養問題情境的創設需要強化創新

在小學數學教學中，核心素養的創設形勢需要加強和創新。教師應該根據學生的興趣和生活變化來創造問題情境，而不是一成不變。因為一成不變的問題情景會讓學生缺乏學習激情。另外，在小學數學課程中，還需要注意控制核心素養問題的創建，保證小學生的學習興趣可以在不知不覺中加強，進而促成核心素養的培育。然而，核心素養教育不能直接開展，會導致小學生對數學學習排斥。只有將數學學習與核心素養培養巧妙地結合起來，才能同時提高數學成績和核心素養。

4、小學數學教學中核心素養問題情境的創設方法

4.1營造比較現實的問題情境

在構建核心素養問題情境時，小學數學教師應該嘗試創建更實用的問題情境，讓學生能夠理解數學問題的實際含義，并在日常生活中找到問題的答案，這有助于學生理解數學。這是因為小學學生的數學核心素養無法通過理論講授而獲得。只有使學生認識到核心素質的關鍵，理解其在問題環境中的作用，并在不斷地學習中培養出個性化核心素養，才能有效提升自身核心素養。

例如在學習減法時，可以構建以下問題情境：安安的媽媽六點鐘下班回家，給安安買了五根香蕉，安安將一根給了媽媽，一根給了爸爸，自己也吃了一根，不知道還剩下幾根？學生通過回憶在家吃香蕉的情景，基于此計算出剩下多少根香蕉。它能使學生在思考的過程中優化自身數感與運算能力，進而加深對數學問題本質的認識。另外，創設更真實的問題情境，有助于培養小學生的模型思想，幫助其意識到數學問題中存在一定的規律，如果能掌握這些規律，就能更好地解決實際問題。

4.2豐富問題情境教學的手段

在小學數學教學中，要實現對學生核心素養的培養，就必須豐富問題情境教學的方法。為了讓小學生更好地學習數學，老師可以不時改變提問的形式。例如，將班級學生分為人數均等的小組，鼓勵學生通過小組商討得出數學問題的答案。正確的組將得到獎勵，錯誤的組將受到懲罰。在這種情況下，學生在學習數學時會變得更加活躍，更加關注對數學問題的討論和思考，同時也能夠培養學生的合作意識，使其意識到通過相互交流和幫助能夠更快更好地解決問題。豐富問題情境教學方法不僅可以提高學生的數學學習興趣，而且可以促進數學思維的培養[3]。

4.3增加與小學生之間的課堂互動與溝通

為了提高教學效果，小學數學教師必須逐步轉變教育觀念，加強與學生的交流，強調學生在數學教學中的主導地位。在小學數學教學中，如何有效地提高學生的解題能力，是提高數學教學質量和教學效率的關鍵。例如，在“四邊形”教學中，小學數學教師應該增設知識引導環節，并建立相應的問題情境，鼓勵學生大膽猜測與四邊形有關的內容，引導學生尋找教室里的四邊形物體。在此基礎上使抽象的數學知識具體化，幫助小學生培養空間觀念。當小學生掌握四邊形知識后，還應該創造其他問題情境來引導學生發散思維，培養推理能力。

結語

現如今，為了促進學生德、智、體、美、勞全面發展，我國正在努力推行素質教育。通過建構以核心素質為基礎的數學教學環境，有助于加強教師與學生之間的溝通和交流，不僅能夠有效提高課堂教學效率，還有助于培養小學生的學習熱情和解決問題的能力。

參考文獻

[1]金英愛.基于發展學科核心素養的小學數學課堂情境創設探析[J].吉林省教育學院報，2020，36（12）：26-29.DOI：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.12.006.

[2]張文菊.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].中外交流，2019，26（35）：122.

[3]蘇宗混.核心素養視角下小學數學課堂情境創設存在的問題與改進措施[J].西部素質教育，2020，6（5）：251-252.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202005131.