在不斷質疑中提升數學素養

仇智杰

[摘 ?要] 文章以一道數學習題講評為例，探尋培養學生質疑意識與能力的有效方法，讓學生學會質疑、學會思考，徹底擺脫“題海”，讓思維飛得更高更遠.

[關鍵詞] 質疑;講評課;高中數學;核心素養

[?]點滴體會

傳統講評課通常以教師講錯題，學生訂正錯題為主，這種教學模式，師生互動較少，生生互動幾乎沒有，表面上看，課堂容量較大，學生也能解決不少題目，但從更深層次的角度看，學生沒有質疑，沒有反思，有的只是重復的操練.

筆者以為，要提高講評課的效益，教師必須引導學生質疑，讓學生真正成為課堂的主人. 教師可以引導學生質疑習題解法的優劣，反思解題過程，尋找優解或錯解的原因，讓學生以研究者的身份出現在課堂，自行提出問題，并通過合作解決問題. 如此，或許解決不了幾個數學問題，但能激活學生的思維，促進學生數學核心素養的生成[2].

讓學生學會提問題，學會質疑，是數學教學不可回避的課題，教師必須勇敢面對，并落實在每天的教學中. 在筆者看來，這不僅是一種教學行為，更是一種教學理念，只有當學生學會質疑了，學會思考了，學生才能徹底擺脫“題海”，讓思維飛得更高更遠.

參考文獻：

[1] ?周建秋. 基于核心素養的質疑創新能力“學習進階”[J]. 現代中小學教育，2021，37（09）：64-68.

[2] ?傅海倫，高敏，王彬. 高中數學質疑式問題案設計策略例析[J]. 中學數學雜志，2019（07）：20-23.