淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

張愛(ài)武

摘? 要：運(yùn)算是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握的基本能力。文章就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力提出具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備的一項(xiàng)重要能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，教師應(yīng)該深挖教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)該把鍛煉學(xué)生的運(yùn)算思維、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、注重口算教學(xué)，夯實(shí)運(yùn)算基礎(chǔ)

口算與筆算，是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的兩種基本形式?？谒闶枪P算的前提與基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中常用的運(yùn)算技能。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生的口算水平，夯實(shí)其運(yùn)算基礎(chǔ)。學(xué)生只有口算熟練，筆算才能更加得心應(yīng)手，節(jié)省運(yùn)算時(shí)間，提高解題效率。教師要靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的口算熱情，養(yǎng)成口算習(xí)慣，熟練口算技巧。唯有如此，學(xué)生才能在運(yùn)算練習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

口算教輔書(shū)是學(xué)生練習(xí)口算的主要工具之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)要求學(xué)生使用與其口算能力相符的口算教輔書(shū)，并為其布置每天需要完成的口算任務(wù)，鍛煉學(xué)生的口算能力。這作為基本的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生大都能夠輕松完成，但為了讓學(xué)生長(zhǎng)期保持口算的興趣，教師還要挖掘更多有效的資源，開(kāi)展多樣的口算練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用口算技巧，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的運(yùn)算基礎(chǔ)。教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)，采用向?qū)W生提問(wèn)的方式，讓學(xué)生搶答口算題目，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生全身心投入課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉運(yùn)算能力。教師還可以將口算題目寫(xiě)到卡片上，讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，回答題目，并規(guī)定在三秒內(nèi)給出正確回答可積1分，超時(shí)或回答錯(cuò)誤，則不積分，以此提高學(xué)生參與口算的興趣。教師堅(jiān)持在每堂數(shù)學(xué)課開(kāi)展口算活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)，有助于學(xué)生口算習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算思維，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)運(yùn)算意識(shí)

情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用手段。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的情境中認(rèn)識(shí)到運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)運(yùn)算的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)“1 ～ 5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，教師可以利用日常生活中的事物，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)1，2，3，4，5這五個(gè)數(shù)字的含義。教師可以向?qū)W生展示一張畫(huà)有各種動(dòng)物的圖畫(huà)，讓學(xué)生計(jì)算其中不同動(dòng)物的數(shù)量。在運(yùn)算的過(guò)程中，教師可以將圖畫(huà)掛在黑板上，將指示棒交給學(xué)生，讓學(xué)生一邊指一邊數(shù)，一邊數(shù)一邊加，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)。另外，教師還可以將教室布置成超市，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的運(yùn)算知識(shí)，將所有商品價(jià)格都設(shè)置為整數(shù)，然后讓學(xué)生采購(gòu)并運(yùn)算支出金額。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”這樣的生活情境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算的同時(shí)理解數(shù)學(xué)在生活中的意義，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)運(yùn)算的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)減法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“分解作業(yè)”的情境組織教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在一張紙條上，并標(biāo)上序號(hào)，允許學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就劃掉對(duì)應(yīng)的序號(hào)，由此了解減法的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)運(yùn)算，了解運(yùn)算的意義不僅在于得出的數(shù)字結(jié)果，還與自己的日常生活和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。

三、豐富運(yùn)算方法，提升運(yùn)算能力

正所謂，授人以魚(yú)，不如授人以漁。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用多種運(yùn)算方法。掌握正確的運(yùn)算方法，是培養(yǎng)運(yùn)算能力、提高運(yùn)算正確率的關(guān)鍵。

在教學(xué)加減法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該教授給學(xué)生湊整法，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，了解不同運(yùn)算技巧的適用情況。例如，將“15 + 9”轉(zhuǎn)化為“15 + 5 + 4”，將“23 - 8”轉(zhuǎn)化為“23 - 3 - 5”，使運(yùn)算更簡(jiǎn)單，更容易快捷得出正確結(jié)果。教師也可以讓學(xué)生將自己的運(yùn)算過(guò)程說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊算，提高運(yùn)算速度，進(jìn)而熟練應(yīng)用運(yùn)算方法。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，并提出自己的運(yùn)算方法，共同分享、驗(yàn)證，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力時(shí)要注重口算教學(xué)，善用教學(xué)情境，豐富運(yùn)算方法。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)運(yùn)算的熱情，在提升運(yùn)算能力的同時(shí)，理解運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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