“線上?+?線下”混合式大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)踐研究

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得教師必須針對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要?！熬€上 + 線下”混合式是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，要求教師利用線上平臺(tái)以及線下課堂開(kāi)展混合教學(xué)。因此，本文通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的有關(guān)問(wèn)題，了解基于“線上 + 線下”混合式大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)生的變化，了解大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式改革的必要性，從而基于“線上 + 線下”混合教學(xué)模式，探討如何構(gòu)建全新的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，旨在促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“線上 + 線下”混合式;大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作;寫(xiě)作教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：向榮（1981.03-），女，湖南懷化人，湖南醫(yī)藥學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際。

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能夠有效促進(jìn)學(xué)生提高自身寫(xiě)作能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提升對(duì)英語(yǔ)的理解。通過(guò)構(gòu)建“線上 + 線下”混合式教學(xué)模式，不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效幫助學(xué)生得到相關(guān)反饋，開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作練習(xí)，還使得學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能夠盡量描寫(xiě)一些與自己實(shí)際生活相關(guān)的事物，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)構(gòu)建“線上 + 線下”混合式教學(xué)模式，能夠有效改善當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式，符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需要。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)較少，加上一個(gè)班級(jí)學(xué)生較量較多，教師無(wú)法及時(shí)提供給學(xué)生相關(guān)反饋，寫(xiě)作練習(xí)形式較為單一，主題偏離實(shí)際生活，導(dǎo)致很多學(xué)生完成任務(wù)不積極，使得大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展受到一定阻礙。

（一）師生互動(dòng)較少

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)公共課程，學(xué)生數(shù)量較多，課時(shí)有限，師生之間互動(dòng)較少，很多學(xué)生在上課過(guò)程中沒(méi)有專心聽(tīng)講，教師也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題。很多教師在上課過(guò)程中僅僅完成了自己的教學(xué)任務(wù)，卻沒(méi)有關(guān)注設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，師生互動(dòng)的減少勢(shì)必會(huì)阻礙大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）寫(xiě)作任務(wù)反饋不及時(shí)

在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)布置一定的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成，并且要求班干部進(jìn)行收集。但是在批改過(guò)程中，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師常常沒(méi)有時(shí)間逐字逐句檢查學(xué)生的所有遣詞造句，很多老師僅僅是批注了一個(gè)日期，或者是標(biāo)注已查閱等字眼，表明自己已經(jīng)檢查了學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生得不到相應(yīng)反饋，無(wú)法有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（三）寫(xiě)作練習(xí)形式單一

在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，很多教師布置任務(wù)的形式就是基于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生在課后完成，并且在下一節(jié)課之前上交，這樣的練習(xí)形式較為單一，并且枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿意參與到寫(xiě)作練習(xí)中來(lái)，寫(xiě)作練習(xí)無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性效果，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果受到一定的影響。

（四）寫(xiě)作主題偏離學(xué)生實(shí)際生活

在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的主題沒(méi)有緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，很多學(xué)生無(wú)從下手，甚至不知道如何開(kāi)拓自己的思路。很多學(xué)生為了能夠及時(shí)完成自己的任務(wù)，不惜胡亂編造，抱著老師不會(huì)仔細(xì)檢查的僥幸心理，隨便應(yīng)付了事，這樣的心態(tài)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法取得實(shí)效。

二、混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的變化

基于線上線下混合式教學(xué)模式，使得大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式都發(fā)生了相應(yīng)變化，高校教師必須要了解清楚當(dāng)前形勢(shì)下的有關(guān)變化，進(jìn)而能夠基于“線上 + 線下”混合教學(xué)模式，有效開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境發(fā)生變化

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境已經(jīng)發(fā)生相應(yīng)變化，因此教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，需要從多個(gè)角度分析寫(xiě)作任務(wù)的要求，綜合提高自身能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，把握教學(xué)進(jìn)度，從而能夠適應(yīng)當(dāng)前混合式教學(xué)模式下的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境變化。在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，采用有效的教學(xué)方式，依托互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生相關(guān)變化，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，其思想觀念都已經(jīng)出現(xiàn)了一定的變化，教師必須要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)資源。學(xué)生則需要利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，查閱資料，拓寬詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，有效推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式發(fā)生變化

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的形式已經(jīng)逐步發(fā)生了相應(yīng)的變化，在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師主要是教給學(xué)生一些語(yǔ)法點(diǎn)和句型詞匯，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感覺(jué)到枯燥乏味，不愿意積極配合老師。所以基于當(dāng)前混合式教學(xué)模式的影響，教師可以通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的寫(xiě)作板塊，使得學(xué)生能夠利用相關(guān)的平臺(tái)軟件自主學(xué)習(xí)，大幅度提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、“線上 + 線下”混合式大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式發(fā)展的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求各高校教師必須要基于當(dāng)前的技術(shù)、設(shè)備、手段進(jìn)行教學(xué)改革，從而能夠培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。基于“線上 + 線下”混合式教學(xué)模式，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革，能夠有效順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提高高校老師的綜合能力，推動(dòng)我國(guó)高等教育進(jìn)一步發(fā)展。

此外，利用“線上 + 線下”混合教學(xué)模式開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需求。當(dāng)前，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取較為豐富的資源，通過(guò)多種途徑展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。僅僅依靠線下課堂完成大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，難以滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要，基于線上平臺(tái)、線下課堂構(gòu)建混合式教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，推動(dòng)學(xué)生取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、“線上 + 線下”混合式大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建“線上 + 線下”混合式大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，要求教師構(gòu)建全新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，依賴線上課堂轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式。

（一）構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建全新寫(xiě)作模式

基于“線上 + 線下”混合教學(xué)模式，教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極創(chuàng)建自己的三維教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度等三個(gè)方面包含在內(nèi)，使得學(xué)生能夠意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)是什么，有效提高情感教育的效果。利用信息化手段引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上教學(xué)，并且在在教學(xué)過(guò)程中客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，幫助學(xué)生在作文中融入自己的寫(xiě)作情感。在創(chuàng)建三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，教師可以不斷地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式。在課前，教師可以整合相關(guān)的教學(xué)資源，基于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教材以及相關(guān)教學(xué)方法，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)視頻發(fā)布到班級(jí)群內(nèi)，使得學(xué)生能夠在課前完成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。在上課過(guò)程中，要求學(xué)生基于自己課前學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，向其他人分享自己的寫(xiě)作成果，教師收集相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，能夠有效地使得學(xué)生了解自己當(dāng)前寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題。并且利用“線上 + 線下”混合式教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生在批改網(wǎng)、釘釘?shù)染W(wǎng)站或應(yīng)用中提交相應(yīng)作業(yè)，然后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的相關(guān)典型案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。在課后，教師可以結(jié)合學(xué)生的初稿了解學(xué)生的改稿水平，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生能夠在寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的反思總結(jié)。

（二）創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，利用線下課堂豐富寫(xiě)作素材

教師在教學(xué)過(guò)程中必須積極創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)寫(xiě)作本身相較于其他的課程來(lái)說(shuō)，容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師需要講授大量的理論，教給學(xué)生大量的英語(yǔ)句型、語(yǔ)法知識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)較多的負(fù)面情緒。在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極利用信息技術(shù)手段，在課堂實(shí)踐過(guò)程中可以開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，例如頭腦風(fēng)暴等等，使得學(xué)生能夠從某一個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)討論，相互學(xué)習(xí)借鑒。對(duì)于學(xué)生詞匯量不足等問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生利用替換法，使得學(xué)生能夠有效地拓寬自己的思維。線下課堂中，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)之下，積極參與討論活動(dòng)或者是辯論活動(dòng)，有效提高自己的詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備量。

（三）依托線上課堂轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式

充分依靠網(wǎng)絡(luò)資源打造線上課堂，從而能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，滿足學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的實(shí)際需求。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需要。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)僅僅是為了能夠滿足閱讀教學(xué)的需要，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏正確的認(rèn)知。基于“線上 + 線下”混合式教學(xué)模式，教師可以充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體+線上軟件的方式創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與積極性，使得學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

五、“線上 + 線下”混合式大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)踐

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)取得進(jìn)一步發(fā)展，教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以基于現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備，選擇相應(yīng)的數(shù)字化資源平臺(tái)，并且在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用“線上+ 線下”教學(xué)模式，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

（一）數(shù)字化資源平臺(tái)的選擇

在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的數(shù)字化寫(xiě)作資源。一般情況之下，相關(guān)專家學(xué)者將當(dāng)前的數(shù)字化寫(xiě)作資源分成三個(gè)類別：第一個(gè)類別是系統(tǒng)內(nèi)置的海量?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資源，包含一些優(yōu)秀的寫(xiě)作范文，教學(xué)課件以及課后作業(yè)等三大類，近年來(lái)受到很多高校老師的廣泛推崇。第二類是相關(guān)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)老師在課前制作的有關(guān)課件，以及相關(guān)的圖片、文字、音頻、視頻等資料。第三類是學(xué)生提交的多稿作文平臺(tái)，自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的三級(jí)評(píng)議、同伴的反饋信息、教師的反饋信息、各種錯(cuò)誤資料、語(yǔ)法練習(xí)等等。這些數(shù)字化資源平臺(tái)，能夠使得教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇相應(yīng)的數(shù)字化資源，使得學(xué)生能夠在較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用“線上 + 線下”混合模式的實(shí)踐

基于“線上 + 線下”混合式教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，要求教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的課件、范文以及視頻，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作之前做好熱身運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展線上自學(xué)，觀看微課視頻，閱讀相關(guān)的材料，準(zhǔn)備在課堂上積極發(fā)言。在課堂上，可以基于合作學(xué)習(xí)相互討論，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，組織同伴互評(píng)。在同伴互評(píng)過(guò)程中，可以不斷修改自己的初稿，進(jìn)而改正自己寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤。在課后可以通過(guò)線上寫(xiě)作，參考平臺(tái)給予的反饋，聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，修改潤(rùn)色，決定終稿。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)必須要基于時(shí)代背景進(jìn)行變革，才能夠滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要。全球化速度的加快，使得學(xué)生必須要十分重視英語(yǔ)能力的提升。英語(yǔ)寫(xiě)作作為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力中的一種，教師和學(xué)生必須要引起高度重視。“線上 + 線下”混合式教學(xué)模式是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，教師必須要充分利用“線上 + 線下”教學(xué)模式，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

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