論數學思想、數學活動與小學數學教學

馬艷麗

摘? 要：小學數學具有分類性、統計性和形象性的特點。在準備階段，教師應將數學思想與數學活動相結合。在教學階段和課后，通過將數學從知識課本中轉換到現實中從而實現了數學知識向數學思維的有效轉化。實踐形式傳授知識，通過這種方法幫助學生學習數學，在此基礎上考察了數學思維在小學數學活動中的重要性。本文闡述了小學數學教學中數學思維過濾的現狀，希望能幫助教師在教學過程中發現自己的不足。采取有效策略，提高小學數學教育質量。

關鍵詞：數學思想;數學活動;小學數學教學

小學數學思維、數學活動、數學教學相結合是目前流行的課堂教學模式，要求學生在學習初等數學基礎知識的過程中，逐步培養數學思維。教師需要通過講授活動講解小學數學教學的重點和難點，注重數學知識在社會生活實踐中的具體應用。然而，在傳統教育的影響下，小學數學教學過程中仍存在問題。這對小學數學教育產生了負面影響，不能真正發揮數學活動的作用。滲透數學思維，積極開展數學活動，對小學數學教育具有重要意義。

一、數學思想、數學活動與小學數學教學相結合的特征

（一）數學思想在小學數學教學中的特征

小學數學教學中有許多應用數學思想。這是學生理解和解決生活問題的關鍵。在小學數學教學中，數學概念主要體現在統計思維上。不同的數學理論，如數值計算、公式和比例，以及解決空間和物理問題的過程。統計學和概率論要求學生在數學課堂上總結數學思想。圖形與圖形的結合以及符號的思維，使學生學會了視覺特征和數學思維的重要性。通過這種方式，他們可以理解數學的符號特征以及其中包含的數量關系。

（二）數學活動在小學數學教學中的特征

為了在小學數學課堂開展數學活動，必須遵循小學數學教育的特點和小學學習的特點。相信數學活動能夠有效引導課堂教育的發展，切實改變小學數學思維。首先，小學數學活動體現了科學的特點，體現了教育目的的科學具體化和實際應用。其次，小學數學活動體現了主體性的特點。對于以學生的學習體驗為主題的數學活動，強調小學數學活動的設計和開發必須充分尊重學生的主觀能動性，小學數學活動體現實踐特色。通過數學活動組織學生，真正提高實踐應用能力。

二、數學思想、數學活動與小學數學教學相結合的實踐

（一）備課過程中開展數學思想的滲透

數學思維是對數學科學的復雜性、邏輯性總結和討論。它是數學教育中知識的有效升華，強調對整個數學知識體系的引入和整合。數學思維也是知識的平面點。小學數學需要學習如何運用內容，通過有效的課堂教學探索數學思維的亮點。豐富的課堂資源和完善的教育策略，完成教育理念的滲透與轉化。對于小學的教育方式方法應該是相互結合相互滲透的，在實踐中體現思維，在學習中體現活動，然而這些內容就要通過備課中去體現，特別是不同年齡段要用不同的培養方式方法。

（二）授課階段開展數學思想與數學活動的結合

在課堂教學中，小學數學教師應為“數學思想是根，數學活動是功，數學知識是葉”的教學增光添彩。在小學教育中，教師的數學活動應具有兩個特點：一方面，教師應遵循數學活動的規律性，活動的起點應遵循課堂教學的“數學”。教師應使用不同形狀的物體，如矩形、正方形、平行四邊形、圓形等指導教學活動，組織大家感受不同形狀物體的數學特性。數學活動應該反映數學思維。教師應學會畫圓圈和競賽游戲，引導學生感受圓圈中包含的數學思想和計算方法。促進數學知識向數學思維的轉化。

三、在小學數學教學中滲透數學思想的現狀

（一）數學思想與小學數學教學

1. 數學思想在小學數學教學中的應用。一種思維：在小學數學學習中，不同的數學概念有自己的本質，不同于其他的概念，這些不同的數學概念有理論基礎和不同的分類思路，因為有一定的變化規律，通過聚類研究各種概念。

兩種統計思維：統計思維包括規劃和組織簡單的數據，從而檢索有效數據。統計思維通常以統計表格或圖表的形式顯示。小學數學教學時，學生需要選擇看似無關的數據，以統計表格或圖表的形式呈現，得出基本結論。在系統地學習統計學之前，小學數學教科書逐漸滲透到小學思想中。要想得法，要循序漸進，不能急于求成。

2. 數學思想與小學數學教學結合的意義。數學思維是學生打開數學知識大門的關鍵。它是數學知識學習的基礎和核心。在小學生的學習過程中，有必要對小學生進行更多的數學思想教育。它不僅有助于學生掌握數學概念、公式等知識，而且有助于提高學生思考和解決問題的能力。同時，它還可以使學生將課本擴展，并在實踐中提高邏輯思維。小學數學與數學思維的有效結合將有助于學生更好地掌握和理解所學的數學知識。它還可以幫助運用數學思維，小學數學與數學思維的結合可以有效地提高小學生的數學分析能力。此外，值得注意的是，學生的數學分析能力得到了提高。幫助他們建立良好的數學基礎，為中小學生的未來學習打下堅實的基礎。

（二）數學活動與小學數學教學

1. 小學數學活動的特點。小學數學的教育目標不同于傳統課程。傳統的教學目標強調學生對基礎理論知識的理解，而數學活動則是教育學生，將現實生活與幸福聯系起來，進行各種科學發現，靈活掌握知識是提高學生綜合素質的有效途徑。

所有知識的實踐學習都應以實踐和應用為基礎。因此，小學數學活動的應用應允許學生在實踐的基礎上進行實際的學習和發展體驗。在數學活動的過程中，給學生足夠的時間進行實踐，使學生在實踐探索的過程中形成實踐能力，發展實踐技能。

2. 數學活動在小學數學教學中的意義。中國的素質教育要求學生在德、智、體等方面和諧發展。這也是因為數學活動不像傳統教學那樣枯燥，更傾向于實踐性學習，從而達到全面培養小學生的目的。這也是小學數學課程發展的必然趨勢。每次學校教育改革后，都為小學的課程設置提供了便利。數學活動既符合教育改革的大趨勢，又反映了我國課程改革的實際需要。因此，數學活動將成為小學數學教學的基本體系。

四、在小學數學教學中滲透數學思想與數學活動的策略

（一）優化數學教學計劃

在新課程改革的背景下，教師應注重提高小學生的綜合素質。因此，教師應調整教學計劃。優化數學課堂教學，為數學思想的滲透提供更清晰的方向。

作為小學數學教學的一部分，教師應觀察學生之間的差異，充分了解學生的知識，在小學數學教學中，教師應結合學生的年齡特點，加強與不符合課程要求的學生的互動，實施動態適應教學。

（二）在教學過程中注重引導和啟發

在“循環知識”的教學中，教師可以利用生活中的事物刺激學生，使學生的頭腦中形成數學概念。如果教師使用矩形、正方形和平行四邊形與圓形進行比較，在滲透數學思想的過程中，教師應加強學生的實踐能力，引導學生學習圓形的作圖方法和面積的計算方法。

（三）注重課后階段數學思想的總結

在傳統的小學數學課堂教學中，知識的測試和鞏固需要大量的數學實踐，而大量的數學實踐往往易使學生產生逆反心理和恐懼心理。這不利于將表面知識有效地轉化為深層思維。因此，教師在強化學生記憶的同時，應注意課外數學思維的總結。

在小學數學中正確運用數學思想和活動對提高小學數學素質和數學技能具有重要作用。因此，小學教師將數學思想融入數學活動，可以有效地提高教師教育質量，激發學生的學習興趣，更好地實現教育目標。

參考文獻：

[1]李世洲. 小學數學教學中數形結合思想的滲透研究[J]. 當代家庭教育，2021（27）：147-148.

[2]王睿. 轉化思想在小學數學圖形與幾何教學實踐中的應用[J]. 新課程，2021（38）：141.

（責任編輯：鄒宇銘）