新時代大學英語課程思政教育改革思路與路徑探究

摘 要：本文以大學英語課程思政為研究對象，在簡要介紹課程思政內涵的基礎上，深入分析了大學英語課程思政建設可行性，進一步探討大學英語課程思政教育改革思路及有效途徑，旨在提升大學英語課程思政教育實效，為培育新型人才提供有力支持。

關鍵詞：大學英語;課程思政;教育改革;思路與路徑

作者簡介：宋楊（1981-），中國醫科大學外語教研部，講師，研究方向：英語修辭學、跨文化交際。

在新時代教育環境下，高校教育教學改革應貫徹落實課程思政理念，深入挖掘專業課程中蘊含的思政元素，據此展開有效的思政教育，整合思政教育和專業課程教學，從而提高高校人才培養質量。但是，長期以來，高校專業課程教學側重于對專業知識的講解，單純依靠思政課程對學生展開思政教育，導致高校培育的專業人才普遍缺乏較高的思政素養?；谏鐣I人才素養的要求不斷提高，本文以大學英語課程為研究著力點，從課程思政的內涵、可行性和有效路徑三方面，深入研究新時代大學英語課程思政教育改革思路與路徑。

一、課程思政的內涵概述

課程思政，顧名思義指的是在專業課程教學中融入思政教育，且將社會主義核心價值觀融入教學全過程，從而落實立德樹人根本任務，這是一種新的教育觀念和理念。課程思政基于專業課程教學和思政教育深度融合，從意識形態、實踐應用能力等方面對學生全方位培養。課程思政建設能夠促進各專業課程與思政課同向同行，形成協同效應，在提高學生專業知識和技能水平的基礎上，進一步提升學生的思政素養和道德水平，最終將學生培養成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

二、大學英語課程思政建設的可行性

（一）內容高度契合

課程思政理念的提出與踐行已有一段時間，相關領域的研究已經取得了一定的成果，并逐步形成了相對成熟且完善的理論體系。但是，大學英語課程思政建設仍然缺乏較多的理論依據，且相關領域的研究課題尤為缺乏。在開展大學英語課程思政建設前，應對課程思政建設的可行性進行研究分析?；趦热萁嵌榷?，大學英語課程和思政教育兩者的內容高度契合，是相通的，如大學英語課程教學活動往往是以文化意識培養、觀點輸出等為著力點，合理選擇并設計教學內容。尤其是在培養學生的跨文化交際能力時，往往會組織學生對中西方文化進行比較，使學生在一定的語境下能夠輸出正確的觀點，據此有效強化學生的本土文化意識。而思政教育教學活動往往是基于文化教育、德育教育等內容展開，最終目的在于幫助學生牢固樹立正確的價值觀，站穩政治立場。思政素養是學生語言和文化學習的重要基礎，是學生在現實中作出正確行為的重要保障。由此可知，思政教育與大學英語教學相融合是可行的，二者是相輔相成、相互促進的關系，大學英語課程思政有助于培養和提高學生的英語素養、道德修養和文化品格。

（二）有極強的協同效應

大學英語教學是傳播外來知識文化的重要途徑，大學英語教學活動的組織需要圍繞思政主題、先進思想理論而展開。當前，大學英語課程內容十分豐富，牽涉政治、文化、民俗等專業知識領域，能夠為思想政治教育提供素材等，對提高思政教育效果具有顯著作用。而思政元素與大學英語課程的融合，既可以進一步豐富教學內容，又有助于把好大學專業人才培養質量關。在現代社會背景下，專業人才培養若局限于單一的專業課程教育，則只能提高大學生的專業知識文化水平和實踐技能水平，難以培養出符合當前社會多元需求的新型人才。只有著眼于職業素養、社會責任感、思政素養等方面，對專業人才進行全面的綜合性評價與指導，才能保證大學培養的專業人才適應社會實際需求。由此可見，在新型專業人才培養方面，大學英語與思政教育具有極強的協同效應，兩者相輔相成、相互促進，對提高大學人才培養質量起到積極的促進作用。

（三）師資力量雄厚

在教學實踐中，教師肩負重大的社會使命，需要根據社會需求，依托多樣化資源來培養具有正確價值觀、實踐應用能力強且富有創新精神的綜合性人才。大學英語課程教學的實施，離不開高素質的教師隊伍。英語教師在課堂上講解西方文化知識時，需要堅定自身的政治立場，擁有高尚的道德情操，以對大學生進行積極向上的教育和影響。大學英語教師普遍具有較高的知識文化水平、思想政治素養和教學水平，且有能力、有責任做好傳道授業解惑工作。因此，大學英語課程思政改革是有雄厚師資力量予以支持的。大學英語課程思政的實施能夠幫助大學生強化國家意識，促使其具有民族精神，這樣在學習外來文化知識時，大學生才能夠始終以包容心態接受新的語言與文化。因此，大學英語課程思政建設是可行的，具有雄厚師資力量予以支持。

三、新時代大學英語課程思政教育改革思路及有效途徑

（一）靈活融入德育、文化教育元素

在新時代背景下，高校需要與時俱進地重新定位人才培養目標。當前，社會對人才的要求不局限于單一的專業知識素養，還強調實踐應用能力、正確的價值觀、較高的道德品質等。因此，為了向社會輸送高質量的優質人才，高校需要在專業課程教學中，有機融入德育和文化教育元素。具體到大學英語課程教學，應靈活融入德育、文化教育元素，以期充分發揮大學英語課程思政教育的優勢，培育專業能力強且品德高尚的優質人才。具體而言，大學英語教師在教學實踐中，應依托大學英語主教材進行基礎理論知識教育，同時要充分利用主教材中的政治、經濟、文化等內容，對大學生展開有效的德育、文化教育等，使得學生在習得英語知識的同時，能夠全面了解我國優秀的傳統文化、法律知識等，并牢固樹立正確的價值觀。除此之外，英語教師需要以跨文化課堂為基礎，有目的性地融入傳統文化元素，使學生能夠深刻認識到中西方文化差異，從中獲得思想啟發，由此幫助大學生樹立文化自信，助力大學生發展成為新時代合格的綜合性人才。例如，對有關中國傳統文化的內容講解時，主教材為與京劇相關的文章。英語教師可以結合音視頻等方式，向學生簡要講解京劇的發展史，以引導學生初步了解京劇。隨后，為讓學生對我國優秀傳統文化有深刻的認識，并達到文化教育的目的，英語教師應與學生在課堂上展開激烈的討論，可以從京劇的角色、特點和代表人物等方面選擇討論主題，以此激發學生的課堂參與積極性。在此基礎上，英語教師應滲透相應的文化教育，培養學生對中國傳統文化的熱愛，達到增強學生文化自信的目的。

（二）注重課程思政教育模式的創新和豐富

在新時代背景下，大學英語課程思政教育改革的目的在于發揮思政教育的優勢作用，幫助學生在夯實專業基礎的同時，樹立堅定的理想信念，具備優良的道德品質。因此，在大學英語課程教學實踐中，大學英語教師在強調英語基礎知識的同時，還要做好學生意識形態的引導工作。尤其在大學英語課程思政教育中，英語教師需要對教學模式進行創新，通過創建能夠激發學生學習積極性的教學環境，充分發揮學生的主觀能動性，有效提高大學英語課程思政教育的質量和有效性。例如，將情境教學法、體驗式教學法、案例分析教學法、理論講授法等方法進行靈活使用，使學生在良好的環境氛圍中高效獲得知識，并牢固樹立正確的價值觀。教師可以將學生合理劃分為若干學習小組，并結合思政教育主題來提出相關的問題，由此創建互動性強的教學情境，讓學生展開激烈的討論。在學生小組討論結束并達成一致意見后，組織學生以英語演講的方式表達本小組的討論結果。通過多元化的互動方式，不僅可以強化學生的英語綜合實踐能力和口語表達能力，還可以增強大學英語課程思政教育效果。在設定主題或者提出問題時，教師應有意識地融入政治、文化、人生選擇、經濟等多樣化素材，這樣才能進一步體現大學英語課程思政的綜合性、開放性、創新性，并體現學生的主體地位，由此幫助在學生夯實專業基礎的同時，牢固樹立正確的價值觀，進而為學生健康、全面成長創造良好的外部條件。例如：在“To be or not to be”（人生選擇）的主題內容教學中，教師可以圍繞人生提出多個問題，隨后讓學生以小組形式自由選擇相關的問題，并展開激烈的討論。這樣能夠促進學生調整心態，樹立正確的人生觀，從而在現實生活中積極地面對人生中的重大選擇。

（三）強調網絡思政教育優勢的發揮

在新時代背景下，大學英語課程思政教育改革既要體現時代性，又要體現虛擬性和時代性，即在教學理念、教學設施等方面應做到與時俱進，且強調教學空間的虛擬化，旨在打破傳統教學模式時空方面的限制。為此，在大學英語課程思政教育改革實踐中，教師需要充分發揮網絡思政教育的優勢，積極將現代網絡技術和傳統課堂相融合，以此達到延伸課堂的目的，并讓學生在學習中獲得全新的體驗。具體而言，英語教師應以現代網絡技術為支撐，創建一個虛擬的第二課堂，組織學生通過線上方式進行互動學習。為幫助學生更好地展開線上學習，教師需要將大學英語課程思政內容進行分類處理，隨后制作相應的課件，并據此引導學生展開線上學習活動。同時，在線上教學實踐中，教師需掌握學生的動態，實時收集學生的信息，并且通過交流了解學生的專業知識掌握水平、思想政治素養水平、文化認同感等。英語教師根據了解的具體情況，對后續的大學英語課程思政教育進行優化，從而保證課程思政教育的有效性和針對性，為大學生成長為新時代合格的建設者保駕護航。

四、結語

綜上所述，在新時代背景下，大學英語課程思政教育改革是立德樹人這一根本任務得以落實的重要保障，也是培育適應新時代發展需求的優質人才的重要基礎。同時，大學英語課程思政教育改革是可行的，集中體現在內容、師資力量等方面。因此，大學英語教師在課程思政教育改革時，需要充分發揮網絡思政教育的優勢，并注重課程思政教育模式的創新和豐富，同時要結合教學實際，靈活融入德育、文化教育元素，從而不斷提高大學英語課程思政教育的有效性，為培育適應新時代要求的專業能力強、綜合素質高的優質人才奠定良好的基礎。

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