預習、感悟、探究、鞏固

華鳳

[摘 ?要] 新課程改革要求教師轉變教學觀念，探索自主學習型課堂教學模式，尊重學生的主體學習地位，減負增效，在輕松的學習氛圍中不斷提高教學質量，實現學生的全面發展.

[關鍵詞] 自主學習;預習;感悟;探究;鞏固;教學模式

新的課程改革要求教師轉變教學觀念，探索促進學生學習的新模式，使課堂教學能調動學生參與活動的積極性，學習觀念由“被動學習”向“主動學習”轉變，由“要我學”向“我要學”轉變，促進學生核心素養的全面提升.在教學中重視課堂互動，在師生互動、生生互動中合作探究，在學生的主動思考和積極展示中，促進課堂的精彩生成.新的教學模式要求教師成為一個引領者，把握課堂的方向，將思考的空間留給學生，為學生創造平等交流，勇于展示的平臺，讓課堂成為更加輕松的學習場所.筆者以自己在教學中的實踐和思考為例，拋磚引玉，與大家一起探討如何探索新的教學模式，更好地提升教學效果.

教學模式

教學模式的新探索是基于學生更加輕松高效的學習，因此在教學環節的設計中應該以學生的已有經驗為基礎，以學生的興趣為出發點，以學生的發展為目標.

1. 第一環節：自主預習

預習是學生自主學習，通過預習可以培養學生的自主學習能力，還能將學習過程前移，在課前通過學生自主預習可以解決的問題，課堂上可以不再重復，而學生預習過程中的疑惑和困難則可以通過課堂探究進一步完成.

在學生課前預習的基礎上，教學中進行預習展示，由學生主動展示預習成果，可以通過小組展示、全班展示等方式，展示預習的心得、困惑等，通過教師的點評和講解，引導學生進行思考和討論，培養學生的思考能力.

案例1 ?平行四邊形的判定.

預習展示，回答下列問題：

（1）將四根木條用釘子釘在一起，四根木條兩長兩短，使哪兩根木條成為對邊，可以得到平行四邊形？

（2）將兩根木條AC和BD的中點進行重疊，用釘子釘在一起，用橡皮筋連接木條的頂點，做成四邊形ABCD，如果轉動兩根木條，那么四邊形ABCD是什么圖形？

（3）圖1中的四邊形是平行四邊形嗎？寫出你的判定理由.

（4）怎樣才能畫出一個平行四邊形？什么樣的四邊形才是平行四邊形？根據所學知識，完成下面的表格.

通過小組交流展示，將預習中發現的問題進行互相討論，在師生互動交流中討論解決.預習展示要呈現較好的效果，首先課前的預習必須精心設計，難度適中，可以讓學生積極參與，這樣才能保證課堂展示的效果，也才能讓學生真正的交流.

2. 第二環節：導入激發興趣

導入是激發學生好奇心和求知欲的重要環節，可以使學生快速進入學習狀態，導入的方式有很多，可以創設情境，可以聯系生活等等，但是無論哪種方式其目標都是為了激發學生的學習興趣，自然地過渡到新課的學習. 下面列舉幾種常用的導入方式.

（1）通過運算感悟導入

案例2 ?今天我們可以用算術平方根的定義，計算一下圖2中兩個正方形的邊長之間的關系.

首先分別設大正方形的邊長和小正方形的邊長為a和b，請同學們小組討論，展示結果.這兩個數之間有什么關系呢？你能借助運算法則或運算率來解釋它嗎？（導入本課課題）

（2）情境導入

案例3 ?聯系生活，提出問題：我國雖然地大物博，但卻是個水資源及其缺乏的大國，然而在日常生活中很多人卻經常浪費水，為了增強大家的節水意識，自來水公司設置了分層收水費的制度：如果每戶每月用水不超過5立方米，那么每立方米收費1.5元;如果每戶每月用水超過了5立方米，那么超出的部分每立方米收取高額的定額費用. 1月份，王明家用水量是李明家用水量的，王明家這個月水費是17.5元，李明家這個月的水費是27.5元，請問超出5立方米的部分收取多少費用？

通過設置問題引入本課課題.

（3）通過圖片、視頻等導入

案例4 ?“字母表示數”的導入.

活動一：課件播放視頻：CCTV1奧運會跳水奪冠的精彩時刻，那么同學們知道“CCTV1”表示什么意思嗎？

活動二：課件展示圖片，播放兒歌《數鴨子》歌.

由于很多人聽課，學生難免緊張，播放兒歌則能活躍課堂氣氛，營造輕松的課堂氛圍.同時，選擇的歌曲與本課的授課內容相關，也符合初一學生的兒童特點，自然地導入本課的教學.

課堂導入的方式是多樣的，但是在選擇素材時要注意聯系實際，符合教學對象的特點，也要符合時代發展的趨勢，不能同樣的素材不分場合、時間，十年如一日的使用，要激發學生對教學內容的新鮮感，才能調動學生的興趣.

3. 第三環節：合作探究

合作探究是教學過程中的中心環節，也是教學重難點的突破關鍵，在合作探究中不僅能追求知識的答案，更能培養學生主動思考的能力和自主探究的意識.通過創設學習小組，精心設計探究問題，引導學生進行交流.為了讓學生能對探究的問題感興趣，又能有能力進行探究，要在問題設計上貼近學生生活，保證問題的層次型和探究性，使課堂的活動有內容.第三教師要創設平等交流的環境和平臺，讓學生有表達的空間，真正讓學生在課堂上能“動”起來.

案例5 ?駱駝是“沙漠之舟”，你們知道它的體溫在一天之中的變化嗎？（如圖3所示）

①根據圖3，駱駝一天中的體溫變化范圍是什么？

②駱駝的體溫在什么時間范圍是上升的？什么時間范圍是下降的？

③觀察圖3，駱駝從第一天八點到第二天八點，它的體溫變化有什么關系嗎？在其他時刻有什么變化規律呢？

④圖3中的A點表示什么？還有哪一時刻與A點的體溫相同呢？

⑤分享一下你所知道的有關駱駝的趣事.

本環節主要是通過學生的探索去感知和解決問題，學生在探索和交流中分享知識，感受其中的樂趣，提升培養和分析問題的能力.在進行習題探討時，重點是學生去體會變化關系，分析題目中是如何產生變化的.在問題的設置中還有一些開放性的試題，要鼓勵和引導學生全面回答，注意答案的規范和全面，培養學生仔細、全面地觀察圖像的習慣. 同時，可以增加一些有趣的問題，如讓學生去預測可能的變化，在輕松的氛圍中培養學生的猜想能力.

4. 第四環節：鞏固訓練

課堂訓練是教學中必不可少的環節，是對知識點的鞏固和運用，也是提升學生思維能力的有效手段.在探究知識環節完成以后，學生對于知識已經有了基本的了解，那么就需要通過訓練來將知識進行內化，學會如何運用知識解決問題.

案例6 ?平行四邊形的判定.

基礎訓練：如圖4所示，平行四邊形ABCD的對角線AC和BD相交于點O，AC上有E ，F兩點，且AE=OE，CF=OF，請試著說明四邊形BFDE是平行四邊形.

變式1：如圖5所示，將基礎訓練中的特殊點E和F，變為一般的點，且讓AE=CF，那么結論有什么改變？請說明理由.

變式2：如圖6所示，如果E，F兩點分別在OA，OC的延長線上，且AE=CF，那么結論有什么改變？請說明理由.

變式3：如圖7所示，若AO，CO，BO，DO的中點分別為E，F， G，H，那么四邊形EGFH是平行四邊形嗎？請說明理由.

變式4：如圖8所示，假如變式3的條件成立，那么EF和GH的位置關系有什么特點？

通過基礎題和變式訓練相結合的方式進行鞏固訓練，在學生討論交流的基礎上，教師進行適時的點撥和引導，鼓勵學生自主探究，交流合作，培養學生多角度思考問題，提高思維的發散性，發展思維的深刻性，讓學生的解題能力再上一個新的臺階.

教學結語

新的教學模式的探索是教師對育人目標的具體落實，首先課堂上師生互相尊重，平等交流，構建起和諧輕松的課堂，為合作交流創造了愉悅的氛圍.其次在小組展示、交流和討論的過程中，保證了學生的主體地位，提高了學生探究的積極性.最后通過課前預習，課上展示，教師點評，大大提高了課堂的學習效率.

時代在發展，觀念在進步，只有教師保持長期的學習狀態，不斷提升自己的教學專業水平，以開放的心態，迎接課程改革，才能真正使教學效果最大化，實現教育的價值.