用“經典”的力量感染學生

金英珍

【摘 要】馬克思主義經典著作融入高中思政課教學是順應時代發展的要求，也是適應課程改革的需要，有利于培養學生核心素養、轉變教師教學思想。經典著作的選擇、課堂活動的設計和實踐活動的開展至關重要，同時我們還要關注學生的學習興趣、提升教師的理論素養、變革教學的評價方式。

【關鍵詞】馬克思主義經典著作 高中思政課教學 學科核心素養

北京市第一七一中學高中政治教師，高級教師。三次被評為東城區骨干教師，三次被評為東城區學科帶頭人。擔任區兼職教研員15年。主持北京市市級科研課題一項，參與國家級、市區級課題多項。多篇論文獲北京市一等獎、二等獎。曾獲北京市德育課程展示交流一等獎。2019年參加人民教育出版社統編思想政治教科書試教試用工作。多次獲得北京市思想政治教學案例評選一等獎、二等獎。參與錄制北京數字學校5節課，錄制北京市空中課堂1節，參與北京師范大學未來教育高精尖中心課程資源開發錄制5節。組織兩次北京市教學研討活動，指導8位教師完成市級研究課。參與高等教育出版社承擔的教育部“國培計劃”培訓項目的錄制工作。多篇文章發表在《基礎教育參考》《現代教育報》《考試報》《中學生時事報》等期刊、報紙上。

馬克思主義經典著作（以下簡稱 “經典著作”）是思政課的靈魂，蘊含和集中體現著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎。將經典著作融入高中思政課教學，用“經典”的力量感染學生，是幫助學生掌握馬克思主義基本理論、堅定馬克思主義信仰的重要途徑。

一、經典著作融入高中思政課教學的必要性

1. 順應時代發展的要求

馬克思主義“這一理論猶如壯麗的日出，照亮了人類探索歷史規律和尋求自身解放的道路”，“兩個世紀過去了，人類社會發生了巨大而深刻的變化……馬克思的學說依然閃爍著耀眼的真理光芒！”[1]中國特色社會主義進入了新時代，對未來的發展和探索依然離不開馬克思主義理論的支撐，而學習馬克思主義理論離不開研習經典著作。廣大高中學生作為社會主義建設者和接班人也要在經典著作中汲取真理的力量，學習擔當時代的責任！

2. 適應課程改革的要求

（1）培養學生核心素養的需要

高中思政課程聚焦思想政治學科核心素養，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標”）明確提出“高中思想政治課程是……提高思想政治學科核心素養……的綜合性、活動型學科課程”[2]1。高中階段的學生正處于“拔節孕穗”的關鍵時期，需要教師的教育和引導。教師將經典著作融入高中思政課教學中，引導學生感悟馬克思主義的理論力量和實踐力量，使他們能夠“用馬克思主義基本立場、觀點和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾”[2]6，“逐步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”[2]1。

（2）轉變教師教學思想的需要

長期以來，高中思政課教師存在對學情把握不足、將思政課堂簡單化、只重視應試教育等問題，缺乏把經典著作融入高中思政課教學中的意識和實踐。部分教師認為講授思政課是一件簡單的事情，只要把握好教材即可，或者認為研讀經典著作是大學生的事，高中學生的認知能力有限，沒有必要去學習經典著作。課程改革要求教師轉變知識本位的教學思想，引導學生閱讀、思考和分享學習經典著作的感悟，了解經典著作反映的時代背景，理解“經典”蘊含的科學理論，深刻體會中國共產黨人運用馬克思主義原理解決中國革命、改革和建設實踐中各種問題的艱難和偉大。

（3）符合教材編寫特點的需要

教材是支撐教師教和學生學最重要的載體。基于課標編寫的高中思政課教材一個突出的特點是馬克思主義經典著作的原文引述占有很大比重。引文出現的位置包括正文、相關鏈接、探究與分享、閱讀與思考以及單元的綜合探究。比如，必修1《中國特色社會主義》教材第 7 頁正文第二段關于資本主義生產關系的描述，引用了《資本論》中的原文：“這個過程是‘用血和火的文字載入人類編年史的……‘資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。”必修4《哲學與文化》教材第85頁綜合探究“堅持歷史唯物主義? 反對歷史虛無主義”探究一中，引用了馬克思在《<政治經濟學批判>序言》中對唯物主義歷史觀的經典論述。教材編寫的這個特點，無疑是在引導教師和學生關注和學習經典著作，從而推動高中思政課教學效果和質量的提升。

二、經典著作融入高中思政課教學的幾點經驗

1. 經典著作的選擇

馬克思主義經典著作浩如煙海，我們在思政課教學中要選擇代表性強、適合學生能力、與中學階段所學理論相關性大的著作進行研習。

（1）選擇與學生能力相適應的經典著作

“引導高中生讀經典，并不是要求所有學生今后做一個專業的馬克思主義理論研究者，而是用經典著作的理論魅力感染鼓舞學生，使學生從情感和理智上認同、尊崇馬克思主義的科學性和價值性”[3]。所以，經典著作的選擇必須充分考慮學生閱讀和理解的能力。

為了降低經典著作的學習難度，我們需要做到幾個堅持。一是堅持全讀與選讀相結合。篇幅較短的可以全讀，如毛澤東的《實踐論》《矛盾論》，恩格斯的《在馬克思墓前的講話》;理解能力和閱讀意愿強的學生可以全讀，如《共產黨宣言》。多數原著學習可以進行部分章節的選讀。二是堅持課前閱讀與課后再閱讀相結合。課前閱讀為課堂做準備，課后再閱讀深化課堂學習的理論。如課前閱讀毛澤東的《實踐論》，學生能夠區分感性認識和理性認識的不同，明確獲得認識的途徑，初步理解實踐和認識的關系。課后再閱讀則側重《實踐論》寫作的時代背景，理解“實踐是認識的來源”“實踐是檢驗真理的唯一標準”“堅持實踐第一的觀點”“馬克思主義不是教條而是行動的指南”等，對辯證唯物主義的知行統一觀產生更深刻的理解。三是堅持原文閱讀與信息技術手段相結合。教師可以通過PPT、視頻等方式對著作原文的寫作背景以及主要內容先進行介紹，使學生在短時間內對原著有直觀了解，減少陌生感和距離感，明確閱讀重點。

（2）選擇與教材內容直接相關的經典著作

學習經典著作不是為了讀而讀，為了學而學，“融入”歸根到底是為了引導學生更好地理解高中教材所學的馬克思主義基本原理。與教材內容直接相關的經典著作，一是教材在編寫過程中引用了原文的，如《共產黨宣言》《資本論》《<政治經濟學批判>序言》《矛盾論》等。二是教材中提到了著作名稱的，如《在馬克思墓前的講話》。三是教學過程中教師補充的，如在學習“運動的規律性”“堅持新發展理念”或“推動綠色生產與綠色消費”時，可以引導學生閱讀《習近平談治國理政·第四卷》的“堅持人與自然和諧共生”專題中的文章;在學習“中國共產黨的紅船精神”或“實現中華民族偉大復興的中國夢”時，可以和學生一起誦讀李大釗的名篇《青春》，引導學生堅定理想信念，在實現中國夢的偉大實踐中放飛青春夢想。

2. 課堂活動的設計

課堂教學需要我們設計有效的活動，為教學任務服務。經典著作融入高中思政課教學，既可以是整個課堂活動的一個環節，又可以是整節課的主題。

（1）關注教材提供的探究活動

教材提供的探究活動，任務指向明確，適合學生查閱、思考、分享、討論、辨析，能夠增強學生的學習興趣，具有較強的典型性和可操作性。

例如，必修1《中國特色社會主義》中“科學社會主義的創立”的探究與分享，設計了 “誦讀《共產黨宣言》中的名言名句，與同學分享自己的感想”和“結合所學知識，談談《共產黨宣言》發表的意義” 兩個探究活動。全書最后的綜合探究一中的“如何理解人類社會發展的一般進程”部分，設計了兩個探究任務，分別是“查閱文獻，搜集素材，通過繪圖、表演等方式再現原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會生產活動的場景，比較這些場景，交流各自的感受”和“結合材料，運用社會基本矛盾運動的原理，說明社會形態更替的一般進程”。又如，必修4《哲學與文化》第二單元的綜合探究活動建議提到 “閱讀馬克思的《<政治經濟學批判>序言》和恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，思考歷史唯物主義的基本原理”。

學情不同，要完成的教學任務不同，我們在關注教材提供的探究活動的同時，也要能夠結合教學的實際，設計凸顯個性的學生活動，提升思政課教學的針對性和實效性。

（2）精心設計學習活動的方案

明確探究活動的內容并設計指向清晰的活動方案，是實現經典著作融入高中思政課教學的關鍵環節。以經典著作閱讀交流活動為例，活動方案主要包括明確活動主題、做好活動準備、開展交流活動、展示優秀成果等步驟。

例如，學習必修4《哲學與文化》第一單元后開展主題為“讀經典名篇 與真理同行”的讀書交流活動。教師可與學生一起制訂活動方案（見表1）。

表1 “讀經典名篇 與真理同行”活動方案

具體內容 活動評價

活動主題 讀經典名篇 與真理同行

活動目的 通過活動引導學生讀原著、學原文、悟原理，通過閱讀經典名篇，概括、提煉原著名篇中蘊含的唯物辯證法的基本原理，掌握馬克思主義立場、觀點和方法，提高學哲學、用哲學的自覺性和積極性

活動準備 ①教師要提前向學生推薦閱讀篇目：列寧的《談談辯證法問題》、毛澤東的《矛盾論》、習近平的《辯證唯物主義是中國共產黨人的世界觀和方法論》等

②布置讀書的具體任務，包括學生個人做讀書筆記、撰寫讀后感、小組內部定期交流學習體會等

③確定參加交流活動的方式和發言人員

時間安排 根據教學進度科學規劃時間

活動分工 根據學生的特點、個人興趣等進行安排

活動方式 可以采取學生小組內部討論、小組代表發言、小組之間互相評價和交流、教師評價與總結等方式

活動預期成果 個人讀書筆記、讀后感進行小組集體完善后，形成統一的學習成果，以墻報、展板、公眾號等形式展示讀書交流活動成果

3. 實踐活動的開展

經典著作融入高中思政課教學，還可以走出思政小課堂，走進校園或社會大課堂。“經典”傳遞的方向可以從社會到學生，從教師到學生，也可以從學生到學生。

（1）舉辦專家講座

作為北京市東城區思政學科基地，北京市第一七一中學每學期都會在學生自主閱讀和課堂討論的基礎上，邀請專家進行專題講座，或邀請大學教師為高中學生上一節課，借助專家研究的視角，延伸學生對“經典”研習的廣度和深度。

（2）開設選修課程

“打開哲學的神秘之門—從知識之境到智慧之境”，引導學生以“智慧之愛”為起點，與“經典”相遇，從源頭上把握哲學思維的抽象性、批判性和反思性，體味哲學的魅力。“黨史十二講”，以經典著作為依托，講述中國共產黨人的奮斗故事，引導學生感悟中國共產黨百年篳路藍縷，在新征程上依舊風華正茂。

（3）開展戲劇表演

利用學校戲劇節等活動，鼓勵學生選取具有重要歷史節點的事件作為歷史情景劇的背景，開展人物的角色扮演。在表演中，學生為記住場景中所需要的臺詞，會主動查閱經典著作。表演活動既能激發學生的愛國熱情，又能增添學生學習經典著作的動力。

此外，學校還通過籌備成立新時代中國特色社會主義思想理論學習社團，為有研讀意愿的學生搭建交流提升的平臺;通過“海量閱讀大講堂”培養“海量閱讀小講師”，為學生提供與同伴交流閱讀收獲的機會;加大經典著作閱讀與參觀黨史館、博物館、名人故居等實踐活動的融合力度，把課堂與社會結合起來，把理論與實踐結合起來，培育學生的綜合素養。

三、經典著作融入高中思政課教學的反思

1. 關注學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習活動最直接、最活躍的推動力。經典著作自身較強的學理性、思想性和抽象性，容易使學生望而卻步、敬而遠之。經典著作融入高中思政課教學必須突出學生的主體地位，關注學生的學習體驗，設計能夠提升學生學習興趣、調動學生積極性、發揮學生主觀能動性的活動。讓學生通過學習經典著作，體會馬克思主義歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯的統一，在自主辨析的思考中感悟真理的力量，從而實現有效的價值引領，提升學生的核心素養。

2. 提升教師的理論素養

習近平總書記指出，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活[4]。越來越多的思政課教師深刻體會到，要把思政課教好是需要有真本領的，提升理論素養已成為高中思政課教師專業成長的巨大挑戰和迫切需要。作為經典著作融入高中思政課教學的引導者、活動的設計者和承擔者，思政課教師自身的馬克思主義理論素養、對馬克思主義經典著作研讀的廣度和深度，直接關系到“融入”的效果，關系到學生在教師的引導下能否掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，堅定馬克思主義的理想信念，做到真學、真懂、真信、真用馬克思主義。

3. 變革教學的評價方式

課標強調“教學與評價的一致性”，“評價要將過程性評價與終結性評價相結合”[2]41，“專注學科核心素養的行為表現”[2]43。教師可以設計包括“活動目標明確恰當”“積極參與資料的搜集”“與小組同學積極配合”“流利表達小組觀點”等維度的學生活動評價等級表，以活動內容、過程為依托，既評價學生對有關學科內容的學習和理解情況，又評價學生在活動中表現出來的能力、情感和態度，還要注意把教師評價與學生自我評價、同學評價、小組之間的評價結合起來，關注學生的成長和發展，發揮評價促進學生成長的作用。

無論時代如何變化，馬克思主義經典著作包含著經典作家探索真理的豐富思想成果，體現著經典作家攀登科學理論高峰的不懈追求和艱辛歷程。把馬克思主義經典著作融入高中思政課教學，用“經典”的力量感染學生，有利于學生深刻理解馬克思主義基本理論，培育核心素養，凸顯思政課教學的價值性和實效性。但融入點、融入的途徑和方法還需要高中思政課教師不斷研究。

參考文獻

[1] 習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[EB/OL].（2018-05-04）[2022-06-24].https：//www.ccps.gov.cn/xxsxk/zyls/201812/t20181216_125693.shtml.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[3] 孟凡明.學好馬克思主義經典著作? 提升馬克思主義理論素養——基于必修1《中國特色社會主義》的經典著作引文分析[J].教學月刊·中學版（政治教學），2019（12）：7-10.

[4] 龔雪輝，郁振一.習近平考察中國人民大學，重點強調了什么？[EB/OL].（2022-04-26）[2022-07-28].http：//politics.people.com.cn/n1/2022/0426/c1001-32409426.html.

責任編輯：趙繼瑩