小組合作探究模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓瑩

【摘要】數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有一定的難度.這就對(duì)教師的教學(xué)提出了一定的要求，尤其是在新課程中，教師不僅要注重知識(shí)的滲透，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力.小組合作探究學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心的一種模式，它具有一定的實(shí)踐性和靈活性，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo).本文主要分析小組合作探究模式在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為高中數(shù)學(xué)教師提供一定的建議.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新課改;小組合作

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)影響到能力的提升.素質(zhì)教育的落實(shí)需要改變這一現(xiàn)狀，積極改變課堂授課形式，創(chuàng)新教學(xué).小組合作探究模式作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)形式，教師通過(guò)合理劃分學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作能力，能幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合水平.

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式單一

大部分的數(shù)學(xué)教師在課堂中占據(jù)主體地位，主要使用講授法進(jìn)行教學(xué).在一堂課中，教師會(huì)灌輸大量的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)吸收，缺乏主動(dòng)思維.往往在解題思路上更加依賴(lài)于教師，遇到問(wèn)題首先想到的也是詢(xún)問(wèn)同學(xué)和教師，并不會(huì)主動(dòng)思考尋找解決問(wèn)題的方法，這些都會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，并不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展.而教師則更注重自己的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中也以經(jīng)驗(yàn)為主，忽略了學(xué)生的主體地位和發(fā)展的差異性，最終影響到了課堂的教學(xué)效果.

1.2 部分內(nèi)容脫離實(shí)際

一些數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)所選擇的素材，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，而是選擇大量的習(xí)題，在課堂和課下通過(guò)大量的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)增加學(xué)生的課堂和課后學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生的壓力，逐漸使學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.而過(guò)于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性，并不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展.

1.3 學(xué)生缺乏適合的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上難度大，學(xué)習(xí)成績(jī)不高，學(xué)習(xí)效果不理想，究其原因是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.在課堂中過(guò)于依賴(lài)教師，缺乏主動(dòng)思考.在課下作業(yè)的完成也相對(duì)機(jī)械化，并不注重總結(jié)和反思，只關(guān)注作業(yè)任務(wù)是否完成，這些都會(huì)影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展.

2 小組合作探究模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力

小組合作探究模式是以學(xué)生為中心開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成教師布置的任務(wù)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題.這一模式有別于傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，它突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，小組之間由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成，他們之間相互彌補(bǔ)、相互影響，形成一股合力.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)形成良好默契，共同合作完成教師布置的任務(wù)，完成問(wèn)題的探索.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究能力有所增強(qiáng)，而且會(huì)逐漸探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與水平.

2.2 有利于推進(jìn)課堂創(chuàng)新進(jìn)程

在傳統(tǒng)課堂中，教師的教學(xué)模式相對(duì)單一，而小組合作探究模式的應(yīng)用能夠改變單一的教學(xué)現(xiàn)狀.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的認(rèn)知，將小組合作探究模式與其他模式結(jié)合，又能形成新的教學(xué)模式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

通過(guò)合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能高效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題思路，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).而且通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，幫助教師獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透，推進(jìn)課堂創(chuàng)新的進(jìn)程.

3 小組合作探究模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 科學(xué)劃分小組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用小組合作探究模式，首先需要科學(xué)劃分各個(gè)小組，確保每個(gè)小組的實(shí)力要均衡，每個(gè)小組要包含優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生.三個(gè)不同層次的學(xué)生相互配合、相互影響，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，吸收更多的經(jīng)驗(yàn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法.而教師需要明確主要教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來(lái)制定小組合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo).在這一目標(biāo)的指引下，各小組制定出有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)相互配合、合作探討來(lái)完成這一任務(wù).從總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用小組合作探究模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力.將這一目標(biāo)劃分到各個(gè)章節(jié)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的細(xì)分，使教師的教學(xué)更加明確，提高小組合作探究模式的應(yīng)用效率.

3.2 以學(xué)生為中心，分配學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)確定教學(xué)計(jì)劃，而小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也需要根據(jù)各組員的實(shí)際情況來(lái)劃分不同難度的任務(wù).

在這一過(guò)程中，小組組長(zhǎng)承擔(dān)著主要的分配任務(wù)，而教師從旁進(jìn)行引導(dǎo).鼓勵(lì)一些膽小自卑的學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，嚴(yán)格監(jiān)督一些貪玩的學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)，參與到合作探究活動(dòng)中.還可以提供恰當(dāng)?shù)乃悸穾椭鷮W(xué)生進(jìn)行思考，突破思維障礙掌握更多新想法.

通過(guò)合理分配任務(wù)，有效開(kāi)展合作探究活動(dòng)，提高小組討論的有效性.

在討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都需要做好記錄，便于最后進(jìn)行總結(jié).通過(guò)這一整個(gè)流程逐步培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，也能使教師認(rèn)識(shí)到各小組討論存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo).

3.3 應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

高中數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于小組合作探究學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂.

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生為主體開(kāi)展合作，探究學(xué)習(xí)，而教師只是引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題.借助信息技術(shù)，教師可以提前布置各種任務(wù)，利用智慧課堂下達(dá)指令，引導(dǎo)各小組討論，學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題.通過(guò)這一形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們逐步擺脫對(duì)教師的依賴(lài).在翻轉(zhuǎn)課堂中，他們只能通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，建立一定的自信心.

例如，在學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)時(shí)，教師提前布置任務(wù)，要求各小組做好預(yù)習(xí)工作.在正式教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放本節(jié)課的微課視頻，引導(dǎo)各小組觀看微課視頻，然后開(kāi)展合作探究活動(dòng).

在翻轉(zhuǎn)課堂中各小組成為了課堂的主體，而教師只是引導(dǎo)者，深入到各個(gè)小組了解各小組的討論情況，為他們的討論提供一定的指導(dǎo)和參考意見(jiàn).或者教師提出問(wèn)題由小組來(lái)解決，使各小組能夠充分認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)對(duì)數(shù)、函數(shù)、冪函數(shù)的特點(diǎn)和區(qū)別，高效地吸收本章節(jié)的知識(shí).最后，教師匯總學(xué)生們不懂的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，加深學(xué)生們的印象.

3.4 結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展探究活動(dòng)

小組合作探究活動(dòng)的有效性離不開(kāi)生活實(shí)際，教師可以發(fā)掘數(shù)學(xué)中與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)各小組的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索.

樹(shù)立一定的生活化思維，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，積累更多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找解題思路.

通過(guò)數(shù)學(xué)和生活的有效融合，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，活躍學(xué)生的思維，不再僅僅局限于教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)他們思維的延伸.例如，在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)后，教師要求學(xué)生參與到校園的各種比賽中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋概率事件.小組之間的學(xué)生相互配合，針對(duì)這一生活化的任務(wù)提出自己的見(jiàn)解和看法，相互探討，掌握概率事件在生活中的具體應(yīng)用.

3.5 合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

巧妙的世界問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)生的思維也能層層遞進(jìn).在問(wèn)題引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，挖掘知識(shí)內(nèi)涵，掌握知識(shí)，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.因此，在應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將其與問(wèn)題式教學(xué)相結(jié)合.

在課堂中涉及多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題由易到難層層遞進(jìn)，各小組的討論也跟隨問(wèn)題不斷深入，從討論數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)解題思路到挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，逐步提高小組的討論效率.例如，在學(xué)習(xí)直線平面平行的判定及其性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，教師為了方便學(xué)生理解，提高小組合作探究的效率，可以從這些問(wèn)題入手：（1）直線與直線平行應(yīng)該如何判定它有什么性質(zhì)呢？（2）當(dāng)其中的一條直線延伸成一個(gè)平面，是否可以利用直線與直線平行判定的相關(guān)思路來(lái)判定直線與平面平行呢？（3）如何來(lái)證明兩個(gè)平面平行呢？通過(guò)設(shè)置各個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)各小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們針對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，并從問(wèn)題中挖掘出本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展思維.

在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成串聯(lián)，不僅能夠提高各小組合作、討論學(xué)習(xí)的效率，還能發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

3.6 開(kāi)展全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在開(kāi)展完小組合作探究模式后，教師要針對(duì)各小組學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià).使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)勢(shì)與不足，并進(jìn)行改正，積累更多經(jīng)驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)中這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄兏玫乇荛_(kāi)錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率.而且全面評(píng)價(jià)工作能夠幫助一些中等生和學(xué)困生樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)認(rèn)知，突破自我，提高他們的數(shù)學(xué)綜合水平.

教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感想和遇到的一些問(wèn)題.可以采取小組互評(píng)模式，評(píng)價(jià)對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠了解到自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，能學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，小組之間的配合會(huì)更加的默契.評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師需要給予一定的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效反饋，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和小組合作探究模式的應(yīng)用策略.

在今后的發(fā)展中，充分發(fā)揮小組合作探究模式的優(yōu)勢(shì)，提高課堂的有效性.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的一系列問(wèn)題，以學(xué)生為中心應(yīng)用小組合作探究模式，科學(xué)合理地劃分各個(gè)小組，明確主要的教學(xué)目標(biāo)，而各小組內(nèi)也需要分配好學(xué)習(xí)任務(wù).在應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以與信息技術(shù)結(jié)合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂與生活結(jié)合開(kāi)展生活化活動(dòng).通過(guò)多種模式的結(jié)合應(yīng)用，充分發(fā)揮小組合作探究模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力.

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