淺析翻轉課堂在高中物理學科教學中的應用

陳珂

【摘要】高中物理是一門有著較強邏輯性的學科，在高中的物理學習中學生要有較強的思維邏輯能力及探索能力，才能掌握好物理知識。在當前的物理教學中，教師仍然用灌輸式的模式進行教學，滿足不了當前學生的學習需要，使學生不能夠全面的掌握和理解物理上的知識。隨著社會的發展和教育的改革，在當前的物理課堂教學中，教師應轉變教學模式，應用翻轉課堂的模式來進行教學，以滿足學生的學習需求。本文主要概述在教學改革階段翻轉課堂教學的優勢，并探討了翻轉課堂在物理教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂;物理教學;高中物理

在物理課堂的教學中，教師主要運用多媒體視頻的方式來給學生進行知識上的傳播，在教育部門的改革下改變了傳統的灌輸式的教學模式，這種新的翻轉課堂的教學模式主要是教師設計教學主題和教學視頻的模式，在線下進行視頻的觀看學習，學生通過視頻的學習能夠在課堂上和教師進行知識交流，這樣的模式也能夠鍛煉學生的口語交際能力。

一、課前四環節

在運用翻轉課堂進行高中物理的教學時，包括課前的四個環節，這四個環節主要就是給出充足的時間來讓教師進行課前準備。在第一個環節中，就是由教師制定出合理的教學方案，以及要給學生制定出適合的習題來課后練習，在指定的教學方案時要結合教材上的內容，以及每個學生的學習情況和學生的學習能力進行制定。在第二個環節中就是由教師制定在課堂上要學習用到的視頻，并且將視頻進行上傳，便于課上的使用。第三個環節就是引導學生在上課之前能夠把視頻下載下來，以便于上課的時候能夠正常的觀看學習，在學習過后也能夠觀看視頻的回放，學生通過對于視頻的學習后來檢測學習的成果，并且再把檢測后的成果進行上傳供老師進行批改檢查，這一環節也是非常重要的環節。最后一個環節就是將學習情況以及檢測的成果來給學生進行分析，并進一步的去講解。

二、課中六步驟

在翻轉課堂的教學模式中，教師還要合理的規劃好課中的計劃：第一首先要進行學生的學習成果交流，也增進了學生之間的感情;第二就是教師要根據每個學生的學習情況進行分析，通過課后習題進行講解，還要鍛煉學生獨立思考能力，只有在出現的問題中才能找到自身的不足;第三就是在學生經過習題的練習后存在的疑難的問題教師要進行講解，并且將這一系列的問題進行總結和分析，來幫助讓學生更好的理解消化;第四就是監督學生對學過的知識進行鞏固復習;第五在課后教師給出的習題在課上進行答案的公布，讓學生自行對照，進行錯題糾正;最后的一點就是培養學生學會對知識的總結。

三、翻轉課堂在高中物理教學中的實踐途徑

在高中的物理課堂教學中，用到了改革后的翻轉課堂的教學模式后使得學生學會了在課前預習的好習慣的養成。在實際的高中物理教學中，教師就是結合教科書制定教學內容和教學目標的，并培養了學生學習習慣的養成，并且還能夠提升學生的學習興趣，能夠在學習時帶著興趣來學習物理知識。在高中的物理中對于《變壓器》的教學開展時，教師主要就是圍繞變壓器的知識來定制出相關的視頻，在物理課程的教學開展之前要圍繞以上講到的課前四環節來進行，引導學生在上課之前進行對變壓器知識的查找，能夠在查找知識的同時能夠學習到相關的知識，然后在根據教師制定出的視頻在進行學習觀看，在學習后教師還給學生制定了相對應的練習題：首先就是讓學生說出變壓器的主要結構？然后就是讓學生了解變壓器的在實際中應用時的注意事項;其次讓學生分析出變壓器工作時的工作原理以及變壓器在使用時的互感想象有哪些？這一系列的問題主要就是鍛煉學生的學習能力以及學生之間的探討能力，在最后能夠完成制定出的教學任務，也能夠提高課堂上學生的學習效率。

高中的物理學科就是培養學生的邏輯思維以及學生解決問題的能力。在物理課程中會出現很多疑惑性的問題，對于喜歡探索的學生能夠在通過課堂的學習時能夠解除疑惑。在物理學科中學習“牛頓第二定律”時，教師在課堂的教學時結合了生活的實際案例與當前的課程進行分析，和學生一起探討這一課程的中的疑惑。在進行“摩擦力”的學習時，教師可以利用多媒體視頻的形式來給學生展示現實生活中物理運動的視頻，這樣學生能夠更加直觀的去觀看學習，在視頻中教師可以利用現實生活中的傳送帶上紙箱的傳動、滾筒在地上的滾動以及路面上車輛對路面的摩擦，這樣都能展現出摩擦力與現實生活中的實際應用，教師可以引導學生進行小組探討，學生之間互相的交流，讓學生對于摩擦力的概念有著新的認知。

四、成果反饋

在經過對翻轉課堂的教學時，增加了學生與教師之間以及學生與學生之間的交流，也能夠激發學生對于物理知識的探索興趣。對于在傳統的模式下主要能夠拓展學生的知識眼界，增加了學生對于物理學知識在生活中的實際運用的看法，在學習中可以通過合作討論的形式來進行學習，同時也比較重視小組與教師之間的交流，對學生的學習也提供了很好的學習條件。

結語

以上就是本人在研究高中物理教學時運用翻轉課堂的模式進行教學所的經驗做法，這種教學模式的運用使學生能夠更為直觀地學習和理解物理知識，提高了學生對于物理知識學習的興趣，使得學生對于專業知識也掌握更加牢固。

參考文獻：

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