初中班主任工作中學生自我管理模式的構建

韋丹

【摘要】在初中階段，班主任不僅需要擔任基礎的教學工作，同時還要負責管理學生，為學生構建和諧的學習氛圍。由于初中階段的學生正處在發育成長的關鍵時期，思維較為活躍，心理較為敏感，若是班主任在管理中不能采取合理的措施，那么，將會導致學生產生一定的逆反心理，而學生自我管理模式的構建能夠激發學生“主人翁”意識，增強學生在班級中的歸屬感和榮譽感，并為班主任管理工作的順利實施提供一定的保障。

【關鍵詞】班主任;初中;學生自我管理;模式構建

在教育體制全面改革的背景下，初中班主任也應當轉變自身的管理理念，學會從初中學生實際情況與發展要求著手，努力構建學生自我管理模式，重視學生文化素養、思想道德的培育，增強班級團結的濃厚氛圍，促使學生在自我管理模式中實現健康成長，以此體現出學生在班級管理中平等、民主的地位，從而為初中學生在未來更好的走向社會奠定堅實基礎。

一、在初中班主任工作中學生自我管理模式的作用

自我管理模式不僅是開展班級管理的有效途徑，也是能夠幫助學生形成自律生活、學習習慣、增強社會適應能力的高效方法，特別是在多元化文化沖擊的背景下，初中學生的心理狀態、思想觀念都發生了本質上的變化，而自我管理模式可以幫助初中學生抵制住外界誘惑，使學生能夠健康發展和成長。初中階段的課程相比于小學而言具有一定的難度，若是學生缺乏一定的自律能力、自律意識，便會很難跟上教師步伐，建立學生自我管理模式可以充分發揮出學生的管理才能、組織才能，消除學生和班主任之間的隔閡，最大程度地降低班級管理工作的難度。

二、在初中班主任工作中構建學生自我管理模式的有效途徑

（一）明確教育職責，強化學生自我管理意識

初中學生的思想并未發育成熟，甚至于部分初中學生的思維方式依舊處在小學時期，缺乏一定的自我約束意識，這將會造成學生在生活及學習方面缺乏一定的自控能力，久而久之，將無法形成完善的行為習慣。因此，作為初中班主任應當明確教育職責，不斷加強對學生的指導培訓，借助形式各樣的自我管理模式強化學生的自我管理意識。除此之外，學生在校的時間相對較長，班主任應當發揮出自身的引導作用，需要在加強對學生常規管理的基礎上，努力為學生創造管理自我的良好發展環境，逐步塑造學生的自我管理意識，構建完善的自我管理模式。具體而言，初中班主任可以加班級中的管理內容交給學生組織開展，同時讓學生發現管理中的問題，提出正確的解決方案。

例如，班主任可以設置輪崗制，每日更換學生開展班級中的管理工作，而這一方式不僅能夠培養初中學生的班級責任心，同時還有助力初中學生形成并塑造良好的自我意識，也為自我管理模式構建奠定良好基礎。基于此，班主任應當為學生努力創造和諧友愛的生活環境，讓學生充分的體會到自己是集體中的一員，從而激發學生的集體榮譽感，自覺約束學生的學習能力、行為習慣，讓學生在該管理模式中提高集體意識。

（二）師生共同管理，完善學生自我管理機制

部分初中班主任會在管理工作中采取硬性管理模式，這樣的管理模式會容易造成學生的反感，對班級的管理產生一定的反作用。于是，在初中階段的管理工作中，班主任應當培養學生構建自我管理模式，采取師生共同管理方式，積極完善學生的自我管理機制，結合班級中的實際管理情況努力創造和諧的學習環境，最大程度地激發學生的自我管理意

識。

例如，班主任在管理工作中可以對屢次違反班級制度且不改正的學生，適當增加值日次數，以此加強學生的自我反思。除此之外，班主任還可以開展班級性的團體活動，努力在實踐中增進和學生之間的情感，利用師生間的共同管理，強化學生自我管理的成效。

（三）堅持以人為本，構建班級管理評分制度

初中學生盡管已經歷經多年的學習，然而學生辨別是非的能力、獨立思考的能力依舊較差，當初中學生在學習生活中遇到一定困難時，往往會選擇逃避。因此，初中班主任應當學會在管理工作中觀察學生，及時干預學生不良的心理動向，同時結合初中學生的心理特點、年齡特點構建班級管理評分制度，并對學生在生活和學習中的表現進行客觀的綜合評價，以此不斷地提高初中學生自我管理的能力。

例如，初中班主任可以定期的組織“班級小明星”的評選活動。具體的，班主任可以讓學生針對自身近期的實際表現進行客觀的自我評價，從而進一步強化學生自我管理的意識，助力于學生正確的了解自我、認識自我，也為之后的自我管理模式構建奠定基礎。之后，班主任可以引導其他學生對該名學生進行補充性評價，從不同的角度幫助學生發現自身不足，隨后，再由班級中的班干部對該名學生進行客觀評價打分。在最后，將由班主任進行最終總結、綜合打分，進而評選出班級中的管理小明星。利用構建班級管理的評分制度能夠有效調動學生自我管理的欲望和積極性，使學生在學校生活中能夠更加自覺地約束自身的行為，并且班級管理評分制度也可以激發學生在管理工作中的好勝心，強化學生的責任意識，逐步推動初中學生自我管理模式趨于高質量發展。

結束語：

簡而言之，素質教育給初中班主任的管理工作提出新的要求，班主任不僅應當重視提高學生的學習水平和學習能力，同時還應當用合理有效的管理方法促使初中學生養成良好的學習習慣、生活習慣，幫助學生形成正確的價值觀，使學生在構建并應用自我管理模式中調動學生的積極性，幫助學生明確自身的問題，從而在減輕班主任管理工作負擔的基礎上，強化學生的自我管理意識，增強學生的學習氛圍。

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