高中數學教學中問題驅動式教學法的應用

肖蘇

摘 要：在新時期的發展中，高中數學教學愈發受到重視。學生普遍認為數學知識較繁瑣，理解比較困難。老師要意識到這一問題要對教學方法進行科學的選擇，重視驅動式教學方法的應用，通過高效的教學方法提高教學效果。

關鍵詞：高中數學;驅動式教學;應用研究

引言

問題驅動式教學是一種全新的教學方法，相對于其他傳統的教學方法來說，能夠幫助學生更加輕松的獲取一些知識。老師要重視這一教學方法的應用，結合現有的教學情況，合理的設計教學方案。全面提高教學的有效性和科學性，幫助學生達到理想的學習效果。

一、高中數學教學中問題驅動式教學法的應用特點

相對于其他的教學方法而言，問題驅動型教學法的使用特點比較明顯。首先，老師應用之后能夠從根本上實現自身教學角色的轉換。在高中階段的教學中，數學的知識內容比較多，學生理解起來比較困難，整體來說是難度較大的一門學科。老師在教學的時候不能只是一味的關注授課速度和進度，應該真正實現自身角色的轉換，改變自身的角色，從之前傳統的知識傳授人員轉化成課堂教學的引導人員。利用問題驅動型開展教學之后，能夠真正發揮老師自身的引導作用，可以打破之前傳統成就的教學理念，真正實現現代化教學工作的開展。而且這種教學方式可以促進學生多方面能力的共同發展，適應學生本身學習的特征和需求，能夠在學生喜歡的方式背景下開展相關的教學活動。

其次，可以實現學生自身角色的轉變，對于學生而言，如果學生能夠主動的學習，知識所產生的效果是非常理想的，而且老師在教學的過程中要對學生的思想進行引導，要讓學生了解當前學習的實際情況，不斷進行深層次的挖掘，在挖掘和探究的過程中真正找出適合自己的學習方式。用戶這種方式開展教學，能夠獲取較理想的學習效果，也能夠讓學生在參與學習的過程中真正看到理想的學習結果。問題驅動型使用的過程中能夠對學生的一些錯誤學習方法進行引導和調整，讓學生了解問題探究和解決的重要性，從而擺正學習態度，擺脫之前被動學習的身份和角色，為學生后續的發展奠定基礎。

二、高中數學教學中問題驅動式教學法的應用問題

從當前數學教學的實際情況來看，整體依舊存在一些問題。數學知識的理論性較強所涉及到的一些理論知識和專業的數據，所以老師在教學的時候會發現，抽象性思維是學生難以跨越的一道鴻溝[1]。學生應該具備抽象性的思維，可以獨立的將一些抽象性的知識轉換成直觀的知識并進行自我吸收。雖然高中學生已經具備了一定的學習經驗和學習基礎，但是由于高中數學難度大，所以學生在學習的時候依舊不能自己完全自主的將這些抽象的知識進行轉化。而且在學習的過程中可能會遇到一些理解比較困難的題目，這些題目不能得到解決，就會影響學生學習的態度和積極性，會增加整體的學習難度。老師在教學的時候要意識到這些問題要及時幫助學生進行調整，實現學生的進步。除了邏輯性和抽象性思維有待提升之外，學生的思維邏輯縝密性也相對薄弱。從當前的高中數學教學情況來看，很多學生的學習基礎和思維能力是比較薄弱的，當遇到一些難度較大的題目時不會自己尋找問題的切入點。在對問題進行探討的時候也會遇到一定的困難。

三、高中數學教學中問題驅動式教學法的應用策略

為充分發揮問題驅動型教學法的作用，老師在開展高中數學教學時，應該真正將知識作為教學的核心，合理的創設教學情境和問題前進，了解一個新時期的發展特點，考慮到學生的身份，要對學生被動學習的身份進行轉換。老師要引導學生自主進行探究找尋知識，例如老師帶領學生一起學習平面平行和直線這部分知識點的時候，老師就可以采取互動的方式讓學生了解相關的基礎定理和概念，然后根據教師中的一些工具創設問題情境。不斷通過問題對學生進行引導與分析，調動學生的求知欲望，不斷引導學生進行思考，在解決問題的過程中了解相關的知識[2]。老師在進行數學教學時不應該局限學生的思維，要以開放式的思維進行教育，可以設置一些開放性的問題，將這些問題帶入到教學中，讓學生能夠了解數學學習的基本形式，并且讓學生在解答問題的過程中能夠形成多方面的能力與進步。老師在對問題內容進行設計和研究的過程中，應該保持較寬廣的知識面，這樣能夠真正發揮問題涉及的作用和效果。老師可以選擇一些開放性比較強的問題，讓學生進行解答，解答的過程中能夠將知識帶入到課堂中，讓學生從不同的角度對問題進行剖析。例如老師帶領學生一起學習有關二次函數這部分知識點的時候，就可以結合學生的實際情況為學生營造一定的問題情境。“假設充電寶企業，中信有10萬個充電寶，每個充電寶每日的租金是0.5元，從當前的發展情況來看，充電寶公司每天的出租率是60%。如果將租金設為1，000億元的話，出租率是40%。充電寶每天每個月的維護費用是5元，詢問當該企業月度利潤達到最大值時，應該將充電寶的租金設置為多少元？”通過這類題目對學生進行引導，讓學生首先對題目的意思進行分析和解讀，然后深入探究二次函數的基本知識點，創建函數模型，提高學生的綜合能力。

讓學生針對老師提出的問題進行討論，討論的過程中可以達到更好的效果。真正展現學生的思維能力和個性化發展，了解學生的思維意識和個性學習意識。讓學生能夠了解到數學學習的重要性，并且可以投入到數學活動中，在參與數學活動的同時感受更多的知識。

四、結束語

總之，在高中階段的數學教學中，老師要綜合考慮數學學科的特點，分析問題驅動式教學方法的應用。要充分發揮這一教學方法的輔助作用，考慮到學生的實際情況，根據學生的需求積極開展相關的學習活動。重視問題情境的創設和教學法的帶入，以此來提高整體的教學效果。

參考文獻

[1] 白榮. 高中數學教學中問題驅動式教學法的應用研究[J]. 好日子， 2021（28）：1.

[2] 高玉蘭. 高中數學教學中問題驅動式教學法的應用研究[J]. 數學大世界：下旬， 2021（3）：1.