基于大學英語混合式教學模式初探

鄧璐

◆摘? 要：疫情背景下混合式教學進一步發展，借著大學英語教學改革的春風，大學英語混合式教學實踐正蓬勃開展。本文以作者所在院校為例，探究大學英語混合式教學模式發展現狀、存在問題和未來方向，希望為高校大學英語混合式教學的發展提供參考和啟示。

◆關鍵詞：大學英語;混合式教學;線上教學

1 現狀

2020年的疫情加速了信息技術與教學的深度融合，線上教學由疫情之初的應急方式逐漸形成了線上線下混合式教學新范式，混合式教學模式在本校大學英語教學中穩步發展，助力大學英語教學的創新改革。

2 大學英語混合式教學模式探究

2.1直播授課平臺+公共學習資源平臺+線上輔導答疑交流平臺“三合一”教學模式

2020年面對突如其來的疫情，本校迅速啟動教學應急措施，組織教師選擇合適的直播平臺，首選是釘釘直播和騰訊課堂。經過多次培訓及實戰練習教師才能熟練使用主播功能來進行教學設計和實踐。在授課過程中，我院教師最常用的是實時講授和實時交互方式。由于直播課的特殊性，教師無法看到學生的現場反應，需要采用多種互動方式來調動學生的學習興趣和積極性，促進學生高質量線上學習，其中使用最多的三種互動方式依次是：簽到、點名提問、討論區發言。

考慮到個別學生沒有課本和直播教學交流不暢，本院在直播授課同時，采用超星學習通平臺作為補充。根據線上教學的特點重新設計課程教學目標，教學步驟，組織教師集體備課，共同制作新的教學課件和設計新的課堂活動，構建以超星為基礎的公共學習資源平臺，輔以釘釘群或者QQ群等輔導答疑交流平臺，以配合直播授課，達到進一步引導學生探究式與個性化學習，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質的全面培養轉變。

2.2疫情防控時期構建基于超星學習通的大學英語混合式教學過程模式

2020年5月教育部吳巖司長在總結高校在線教育教學實踐經驗時表示，在線教學要從“新鮮感”向“新常態”轉變。本校大力響應教育部強力推進信息技術與教育教學深度融合的號召，學院開展大學英語教學改革，改革重點之一即構建基于超星學習通的大學英語混合式教學過程模式。

在學習環境方面，教師通過學習通創建大學英語課程，并創建相應班級，上傳課前課后學習資料，分享與課程同步的MOOC視頻、習題、語音等學習材料，布置課前預習課后復習討論任務，通過學習通后臺管理系統實時掌握學生的預習和復習情況。學生可以隨時隨地查看各個環節的資料，并將遇到的問題實時反饋給教師。同時，課堂上教師的教學課件會同步到學習通平臺，學生可以根據自身情況預習復習相關內容，對內容的掌握等數據會同步顯示在教師的學習通管理界面，方便教師進行針對性的反饋。此外還添加了一些思政文化類閱讀學習板塊供學生課后自學，根據學生的不同層次設定不同的學習任務，將課程思政融入到大學英語教學中。課中環節，教師可以布置限時習題小測，現場統計學生的答題正確率、答案分布，及時了解每個學生對知識點的掌握情況，功能是線下授課無法及時滿足的。此外，教師還可在授課過程中開啟彈幕功能，不定時要求學生參與投票討論，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。在課前-課中-課后每一個教學環節進行線上線下混合式教與學的實踐，線上學習通平臺的使用可以幫助教師量化了解學生的學習情況和學習效果，促進對教學進度與側重點的靈活調整，更好地實現教與學的融合。

3 存在問題

這一學期本校大學英語線上線下混合式教學大力發展，我們通過問卷調查從學生和教師角度收集了一些存在的問題。首先，從教師的角度而言，教師對于超星學習通平臺的功能了解不全面，學校的技術培訓未能滿足教師的真實需求，無法充分發揮平臺優勢，使得很多線上教學設計形式內容無法契合學生有效學習的內在規律;其次，教師缺乏專業的混合式教學設計相關培訓，對混合式教學了解淺顯，有些線上教學設計趨于形式化，并不能真正達到促進學生自主學習的目的。另一方面，從學生的角度而言，學生已經習慣了從中學開始由教師主導的填塞式教學，突然轉變成以自己為主導的學習模式，學生無法迅速適應，會出現消極應對線上學習任務的情況，導致教師通過線上學習平臺獲得的反饋信息不準確，誤導教師的教學安排調整，教學無法達到正確的助力效果。

4 改進方向

如何實現各類資源、平臺和活動的有效整合，確保線上與線下教學形成有效促學的合力，是教師重點關注的事情。教師不僅要借助學校及平臺技術人員的幫助，提高平臺使用熟練程度，而且需要鉆研學習混合式教學設計，提高混合式教學設計水平，教學理念和課程設計以學為中心，提高學生的學習積極自主性。面對學生初期的不適應，通過有效的線上線下互動方式，促進學生形成良好的學習習慣。同時，在混合式教學開展的過程中，教師通過期中期末綜合測評、日常問卷調查、訪談等形式搜集學生對于教學的態度、評價及其優勢、不足等真實反饋意見，并分析其學習效果，達到教學相長的最終目的。此外，課程設置方面應構建多元評價的大學英語課程考核體系，重視形成性評價，將線上學習單獨納入作為過程性評價的重要一部分，提高學生的學習積極性和自覺性。

5 結語

在大學英語改革的大背景下，各大高校都穩步推進混合式教學，在實踐探索的過程中我們應該時刻謹記，混合式教學并不是線上與線下的簡單疊加，混合式教學開展的關鍵在于注重發揮線上與線下各自的最大優勢，物盡其用，形成育人合力。長路漫漫，任重道遠。

參考文獻

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