高中數學教師如何提高學生的學習效率

宋亞光

【摘? 要】高中數學教師的一切教學行為都應該以學生為出發點和落腳點?；诖?，在教學的過程中，高中數學教師要時刻保持對學生的關注，了解他們的學習需求，進而在此基礎上研究有效的教學策略。在關注學生的過程中，高中數學教師可以發現：學生的學習效率并不是很高。此時高中數學教師就需要研究能夠提高學生學習效率的教學策略，旨在幫助學生學好數學這一門學科。激發學生學習興趣、發揮學生主體作用和鼓勵學生進行應用這三種策略就是基于此產生的，筆者在本文中對它們展開了詳細的介紹。

【關鍵詞】學習效率;有效提高;高中數學

高中數學教師的教學活動是學生學習數學知識和培養數學能力的主要陣地，教師的教學效率與學生的學習效率之間有著十分密切的關系。在傳統的數學教學中，學生的學習效率并不是很高，其中有一部分原因就在于教師的教學效率不高。基于此，為了提高學生的學習效率，高中數學教師就需要致力于提高自己的教學效率，他們首當其沖要做的就是站在學生的角度上去進行教學策略的選擇。這樣的話，高中數學教師所選擇出來的教學策略就能夠受到學生的歡迎，進而發揮作用，促使教師的教學效率和學生的學習效率都有所提高。

一、激發學生學習興趣

為了提高學生的學習效率，高中數學教師首先需要改變學生被動的學習狀態，促使其積極主動地進行數學知識的學習和探索。此時高中數學教師必須要對學生的學習興趣進行激發，因為興趣是學生學習的內在驅動力。有了學習興趣之后，抽象復雜的數學知識對于學生而言就是挑戰，學生會積極地迎接挑戰。那么高中數學教師該如何激發學生的學習興趣呢？他們此時就需要從學生的性格特征和興趣愛好等方面來進行考慮，進而努力讓自己的教學過程充滿趣味，進而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：在進行《直線的傾斜角與斜率》這一節內容的教學中，筆者就會在課堂導入環節為學生引入游戲，并且提前將游戲獲勝的獎勵告知學生，那就是獲勝的學生將在課后減少一半的作業量。這樣的獎勵是學生所喜歡的，學生也因此激發了玩游戲的興趣。筆者為學生所設計的游戲是知識競答游戲，筆者會為學生進行出題，學生進行搶答，答對1題積累1分，積累5分的學生就可以順利過關，獲得筆者的獎勵。筆者所出的題目內容就涉及到了傾斜角、斜率方面的知識，學生需要對其展開學習，才能夠順利通關游戲，他們也因此有了學習的興趣。

二、發揮學生主體作用

學生是學習的主人，如果他們在高中數學教師的教學中沒有發揮自己的主體作用，那學習效率的提高也就無從談起。為此，在高中數學的教學中，教師需要給學生留出自主學習的空間，需要為學生進行探究任務的布置，需要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，需要與學生進行和諧融洽的互動。這樣一來，學生就能夠有效發揮自己的主體作用，他們不但對所要學習的數學知識有著十分深刻的理解，還在學習數學知識的過程中培養了自己的能力，由此促進了自己的全面發展。例如：在進行《空間幾何體的結構》這一節內容的教學中，筆者就會結合學生的喜好來將他們進行科學的分組，喜歡柱體的學生分為一組，喜歡椎體的學生分為一組，喜歡臺體的學生分為一組，喜歡圓的學生分為一組。然后筆者就會給學生留出自主學習的時間，要求他們去探究所喜歡的幾何體的結構特征。接下來學生就需要按照一定的順序上臺展示自己小組的探究結果。此時上臺的學生就需要充當小老師的角色，教臺下的學生學習與該幾何體有關的數學知識，筆者則在一旁進行傾聽，進而指出學生的不足之處，或者對學生所欠缺的數學知識進行補充。在整節課中，學生的主體作用就得到了發揮，他們的學習效率也有所提高。

三、鼓勵學生進行應用

為了提高學生的學習效率，高中數學教師還需要鼓勵學生對所學的數學知識進行應用。這一點是很有必要的，因為在高中數學教師結束了一堂課之后，學生大致可以分為兩類：完全掌握了數學知識的學生和沒有完全掌握課堂知識的學生。對于前者而言，如果他們沒有對所掌握的數學知識進行應用，就會很快遺忘這些數學知識。對于后者而言，他們則需要在應用數學知識的過程中對其進行理解，進而將之內化為屬于自己的知識。基于此，高中數學教師就必須要給學生提供應用數學知識的機會。例如：在進行《空間點、直線、平面之間的位置關系》這一節內容的教學中，學生學到了平面的基本性質、直線與直線的基本關系、直線與平面的基本關系、平面與平面的基本關系等諸多數學知識，然后筆者就需要鼓勵學生進行應用。因而筆者就為學生布置了如下課后作業：觀察周圍的生活，尋找涉及到自己所學數學知識的例子。如果學生沒有掌握所學的數學知識，那他們就無法順利地完成課后作業，如果學生掌握了所學的數學知識，那他們就在完成數學知識的過程中對其進行了鞏固和應用，學習效率也因此有所提高。

總而言之，學生學習效率的提升光靠高中數學教師是不行的，也需要學生自身的積極配合。為什么呢？因為學生才是學習的主人，高中數學教師只能起到引導的作用?；诖?，能夠提高學生學習效率的有效教學策略都應該是高中數學教師站在學生的角度上所提出來的。如當高中數學教師激發了學生的學習興趣之后，學生的學習積極性就會有所調動;當高中數學教師發揮了學生的主體作用之后，學生不但能夠收獲數學知識，更能夠培養數學能力;當高中數學教師鼓勵學生進行應用之后，學生就能夠奠定堅實的數學基礎。

參考文獻：

[1]陸艷艷.如何在高中數學教學中幫助學生提高學習效率[J].黑龍江教育（中學，2017（09）：26-27.

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