基于核心素養培養的高中數學課堂教學探究

張鐘艷

◆摘要：在教育不斷改革的背景下，素質教育已經成為當下教育中重要的教育思想，核心素養也成為了各個學科所推崇的教育理念。所以老師需要在實際教學中將核心素養以及素質教育作為教學目標，在知識教學中充分融入素質教育的基本思想，應用現代化的教學措施全面提升學生的認知，應用多樣化的教學模式為學生營造高效的數學課堂，通過趣味性的課堂氛圍有效地激發學生的學習興趣，通過有效的措施促使數學課堂能夠迎合教育的發展要求，所以老師需要加強對現代化教育理念的重視。加強對學生學習能力的培養，同時加強對學生道德素養的關注，保障學生的學科核心素養能夠得到健康發展。

◆關鍵詞：核心素養;高中教學;數學課堂

一、引言

高中學生正處于青春關鍵期，思維和想法都相對獨立，這個階段通常也是學生事項和想法轉變的關鍵期，所以老師在實際教學中需要加強對培養學生核心素養以及道德素養的重視，應用書面知識為學生關注正確的人生價值觀，這給老師的教學提出了更多要求，老師在具體教學的過程中就不能僅僅局限在知識層面的教學，更應該加強對學生數學學科核心素養的培養，在課堂教學中還應該利用現代化的思想和教學措施全面提升學生的科學文化和道德素養。

二、核心素養理念下對人才培養的要求探究

伴隨著社會科學技術的不斷發展，科技創新和知識提升已經成為了推動當下社會快速發展的重要內容，高中是培養人才的重要場所，高中老師在具體教學中應該明確現代化社會發展對人才的要求，促使學生能夠成為推動社會發展的重要主體，在現代化教育中，人才培養對高中數學課堂教學主要有以下要求。

（一）自主性

在新課程不斷改革的背景下，學生在學習中的主體地位變得越來越明顯，所以老師在具體教學中應該加強對學生主體地位的重視，在一系列教學措施開展的過程中應該提升學生的參與度，促使學生的個性化發展能夠在數學課堂中充分體現出來。自主性主要體現在給予學生自主選擇的空間，因此老師在實際教學的過程中需要促進與學生之間的有效交流，在具體教學活動開展的過程中能夠建立有效的互動。老師在一些教學內容開展的過程中可以讓學生自主規劃學習進度和課程安排等，促使高中數學課堂能夠充分體現學生的自主性。然而老師在具體教學中需要培養學生充分的學習意識，高中生正處于意識和思維發展的關鍵階段，幫助學生形成正確的思維意識和數學學習意識能夠促使學生在自主安排學習的時候能夠有根據地安排學習內容，應用這樣的學習方式對培養學生的自主學習能力具有重要的意義，這也是現代化社會發展對人才的需求，所以基于核心素養背景下保障學生在學習過程中的自主性具有跨時代性的意義。

（二）探究性

數學本身就是一門邏輯性較強的學科，而且高中數學知識更偏向于深層次的知識內容，學生在數學學習中很容易因為一些復雜性的概念和知識導致寬闊的現象，然而高中數學要求學生在學習的過程中具備較強的思維邏輯能力以及探究能力，只有具備這樣的能力才能夠在實際學習的過程中取得良好的學習效果。所以老師在具體教學的過程中需要加強對學生探究能力的培養，促使學生能夠在數學知識的學習中及時闡述自己的困惑，通過有效的探究能力還能夠有效地培養學生的探究和探索能力，這將能夠有效地強化學生對數學知識的理解，同時這也將有助于促進數學教育的高效改革。所以老師在實際教學的過程中需要強化學生之間的交流以及老師和學生之間的關系，老師在具體活動中可以建立一些趣味性的活動引發學生對學習的欲望，在具體活動中也應該給予學生之間以及老師和學生之間相互交流的機會。通過這樣活動的方式可以促使學生自主感受到探究性學習的便利性，利用探究性學習可以促使充分發揮不同學生的個性化發展，不同學生的差異化思維和想法都能夠成為其他學生的借鑒，這對于數學知識的延伸具有重要的意義。

（三）創新性

在科學技術和理念不斷發展改革的背景下，創新發展已經成為現代化發展的重要趨勢，同時也成為了發展中重要的核心，所以老師在具體教學中需要加強對學生創新性精神的培養，促使學生能夠在數學學習中不斷完善創新思維。在現代化人才培養和發展的過程中，創新能力已經成為了體現人才綜合素養的重要指標，所以老師在具體教學中應該培養給予學生展現自己個性化想法的機會。在數學活動中可以為學生引入小組活動的比賽方式，學生因為經歷的不同導致想法存在很大的差異，學生在小組活動中就可以大膽闡述自己內心的想法，通過這樣的方式促使學生在實際學習中能夠具有聯想的能力，通過思維的拓展助力于學生的創新能力發展，老師在具體教學中也可以應用問題沖突的方式強化學生對知識的見解，促使學生能夠在實際學習中學會從不同的維度理解問題，應用這樣的方式能夠更有效地強化學生創新能力的發展。學生的創新能力對于社會以及國家的創新發展具有重要的意義，所以創新性已經成為現代化教學中重要的核心素養。

（四）實踐性

新課程改革明確了教學中實踐性的重要性，實踐性教學要求老師在實際教學中將理論知識付諸實踐，促使學生能夠在實踐學習和探究的過程中強化對知識的理解。學生學習的目的主要是為了將學習到的知識能夠靈活應用在生活中，促使學生能夠在生活問題中靈活應用學習過的知識，在具體學習的過程中，實踐學習也是檢驗學生對知識理解情況的重要標準，所以老師在具體教學中應該善于應用生活化的教學內容強化學生對數學復雜和抽象知識的理解。針對學生的生活經歷為學生引入適當的生活案例和知識，同時需要給學生提供足夠的空間促使學生能夠在實踐過程中加強對知識內容的認識，利用實踐教學的方式能夠高效地提升學生的綜合素養。

三、在核心素養背景下提升高中數學課堂教學有效性的措施分析

（一）加強對學生數學思維能力的培養

良好的數學思維能力是學生學習數學重要的基礎，高中生的數學思維能夠在知識不斷深化的過程中不斷發展，學生在具體學習的過程中可以自主選擇適合自己的學習方式和記憶方法，以適合自己的方式提升學習效率。高中學生的思維邏輯已經得到了不斷地完善，但是在數學知識不斷深化的過程中，一些復雜性和抽象化的知識內容對學生擁有更深層次的思維邏輯要求，所以老師在具體教學的過程中需要不斷加強對學生思維邏輯的培養。

1.深層次挖掘課本知識內容，強化學生思維意識的發展

數學課本教材的編撰大多具備知識層次性，所以數學知識內容的教學能夠給老師帶來諸多便利，但是為了強化學生對知識的見解，在具體教學中應該為學生深層次挖掘知識內容，應用連貫性的知識內容促進學生對知識的良好消化，對于一些概念和命題題型可以應用分類的方法為學生講解。在數學推導的過程中需要保障學生過程化的思維發展，所以老師在具體教學的時候應該應用過程化引導的方式保障學生在推導過程中的意識發展，應用適當的邏輯和思維正確地解決問題，老師在培養學生推導的過程中需要強化學生解決問題時的嚴謹性，在具體推導的過程中可以應用嚴謹的公式進行有效的推理，促使學生能夠在學習的過程中形成良好的抽象化思維。

2.應用一題多解的方式拓展學生的思維發展

現代化的發展要求學生能夠從多個角度解決問題，所以老師在實際教學的過程中需要利用相同的問題對學生進行多重引導，應用這樣的教學方式拓展學生的思維。老師在具體教學的過程中需要給予學生獨立思考的空間，應用引導的方式給予學生有效的思路，促使學生形成獨立的解題思維。學生本身具有活躍的思維，所以老師在實際教學的過程中應該給予學生施展個性化發展的空間，老師應該在課本的基礎上為學生深層的講解知識和問題的本質。為了保障學生能夠在數學課堂學習的過程中得到深化啟發，老師在數學課堂的教學中可以為學生營造良好的課堂情境，在課堂情景下能夠有效地提升學生之間的互動和交流，同時老師需要為學生引入不同維度思考的方式，在教學活動中需要鼓勵學生在課堂上大膽提出自己的疑問以及解題方法，進而可以有效地拓展學生的數學思維。

3.利用圖形強化學生對知識的理解

圖形記憶法是現代化科學理念不斷發展的產物，圖形記憶的方法能夠給人直觀的感受，在這樣方式的記憶下可以促使學生在記憶數學知識的時候形成直觀體系的架構，所以老師在平時教學的過程中應該嚴格要求規范性應用圖形。例如流程圖和模型圖等都可以精準地表達學生的思維過程，在這樣的訓練下可以促使學生自主利用圖形對概括性知識進行有效的記憶。高中生大多具備較強的形象的記憶能力，學生在實際學習的過程中可以自主利用圖形形成鮮明的記憶方式，通過這樣的方式可以強化學生對知識的理解，同時也能夠在形象的思維方面形成創造性的思維。

（二）全面提升學生基本的學習能力

人生的轉折和經歷主要是由自己的自主思考發起的，對于學生的學習也是一樣，學生在具體學習的過程中只有不斷的思考才能夠將書本上的知識轉化為自己的知識，老師在具體教學中應該培養學生獨立思考的能力，將學生融入思考的活動中有效地訓練學生思維能力。

1.強化對學生的引導

為了保障引導的科學有效性在，老師在日常教學的過程中需要全面提升學生對學習的興趣，同時需要為學生營造高效的課堂氛圍，在這樣的環境下給學生提供引導的條件將能夠有效地激發學生的思維，所以老師在實際教學的過程中應該加強對引導作用的認識，促使學生能夠在學習的過程中應用自主學習的方式獲取課堂知識，同時也可以根據自身存在的不足應用針對性的改善措施。

在平時教學的過程中需要全面提升學生自主反思的意識，交流和反思是教育改革和學生高效發展的必經之路和，所以老師在實際教學中應該充分認識自己在教學中存在的不足，應用針對性的措施有效改善存在的問題，同時需要將這樣的反思意識傳遞給學生，促使學生能夠在實際學習和生活的過程中對問題處理的方式以及發展情況進行有效的反思，在反思的推動下可以強化學生的高效發展，通過師生的積極反思能夠有效地營造高中數學課堂。

2.合理應用現代化多媒體教學技術

在信息技術不斷發展的背景下，將信息技術應用到教育中已經成為教育教學新穎的發展趨勢，應用多媒體教學的方式能夠有效地提升學生學習效率，同時可以將數學復雜性和抽象化的知識內容變的直觀化，促使學生感覺枯燥的知識內容可以直觀的方式展現給學生，這樣的方式能夠有效地提升學生學習效率，同時在具體應用的過程中還可以滿足學生感官方面的需求。應用視頻或微課等形式都可以滿足學生基本發展需求，所以老師在具體教學的過程中應該明確數學核心素養的基本目標，在教學設計中靈活應用現代化多媒體技術為學生引入高效的教學模式，而且現代化多媒體信息技術的教學形式能夠充分尊重學生的主體地位，在多媒體實際應用的過程中需要和學生建立有效的互動才能夠保障教學的有效開展，所以老師在實際教學的過程中應該將多媒體以及其他信息技術作為培養學生終身學習的重要工具。

3.加強教學模式的創新

在素質教育和教學不斷發展的背景下，教育方面也發生了相應的改革，所以老師需要在實際教學的過程中不斷更新自己的教學理念，滿足現代化人才培養的基本需求，所以老師在實際教學的過程中應該積極改變傳統教學模式，摒棄傳統的題海教學戰術，加強對學生思維能力的提升以及意識發展的重視，老師在教學中也應該充分發揮自己的創新精神，在實際教學的過程中可以將學生的學習情況和現代化教學趨勢作為重要的參考，應用創新的教學模式為學生引入高效的學習方式，促使學生能夠在實際學習的過程中更高效地掌握數學知識，同時可以形成良好的道德品質。老師可以在教學活動中開展小組合作學習的方式，針對有爭議的問題可以及時通過探討的方式解決爭議，應用這樣的方式還能夠有效地提升小組之間交流，老師在具體教學的過程中可以應用情景教學的方式和問題沖突的方式強化教學模式的創新，保障學生的高效發展，為教學營造良好的課堂效果。

（三）在數學教學中培養學生的道德素養

在社會快速發展的過程中，道德素養已經成為評判人才的重要標準，所以在高中學科教學中培養學生基本道德素養已經成為教學中的重要要求，老師需要應用知識的教學為學生引入道德知識，全面提升學生的道德品質。

1.以身作則影響學生的道德品質

高中時期是學生道德品質以及三觀發展的關鍵階段，所以老師需要在知識教學的過程中培養學生正確的發展觀念，促使學生能夠在成長的過程中養成良好的道德品質。在具體教學的過程中，老師的言行舉止對學生的影響巨大，所以老師在實際教學的過程中需要秉持以身作則的原則，應用自己的行為實現學生的正確發展，利用自身的行為舉止等各項因素潛移默化地感染學生，老師應該為自己建立正能量的形象。所以老師需要在日常生活和教學的過程中養成健康良好的生活習慣，應用自己的言行舉止為學生做表率。

老師的綜合素質直接決定了課堂教學效果的質量，所以老師在日常生活中應該不斷強化自身的學習，應用現代化的知識滿足現代化人才培養的基本目標，同時也能夠迎合素質教育以及教學改革的基本要求。所以高中數學老師在教學過程中和生活中需要不斷更新自己的教學理念，在發展中提升自身的業務素質，所以老師需要在提升自身知識的同時強化素質的發展，在教學的過程中可以應用自己的一舉一動竟給學生做出表率的效果，在新型教學理念的背景下強化學生的知識和意識的發展，同時需要不斷思考自己在教學中存在的不足，應用現代化的信息技術以及科學理念完善教學中存在的弊端，應用積極改進的方式全面提升自身教學水平。

2.嚴抓對學生開展思想教育的機會

老師在平時對待學生的時候需要秉持公平公正和平等對待的原則，在實際教學的過程中需要認真對待班級的每一位同學，在這樣的方式下將有助于建立平等的師生關系，進而可以有效地觀察學生在發展中存在的問題。學生因為生活經歷的不同導致在認知方面存在很大的差異性，所以老師在具體教學的過程中應該尊重學生之間的認知差異，在教學的過程中需要保障對每一個學生的客觀評價，促使班級每一個學生都能夠在學習的過程中擁有成功的體驗。同時需要為學生舉辦一些活動培養學生的民族自豪感，促使學生能夠在活動中發揮自主鉆研的精神，進而可以在實際活動中敢于克服困難，具備艱苦學習的基本品質。

四、結束語

在核心素養下開展高中數學教學應該加強對學生學習能力的重視，在實際教學的過程中應該合理采用現代化的教學措施為學生引入高效的學習方式，利用知識內容的學習強化學生基本學習能力的發展，將思維邏輯能力以及自主學習能力等作為數學核心素養的重點，所以老師在教學設計的過程中應該緊密結合核心素養理念，在教學過程中合理應用創新教學模式和手段，為學生營造高效的數學課堂，同時促使學生能夠在數學課堂中得到健康良性的發展。

參考文獻

[1]王生化.微課應用于高中數學教學的實踐探究[J].新課程，2022（04）：141.

[2]樊紅蕾.高中數學課堂教學中數學運算素養的培養策略分析[J].新課程，2022（04）：196-197.

[3]洛世福.探究高中數學課堂中如何創設情境教學[J].新課程，2022（04）：200.

[4]趙鳳娥.互動式教學在高中數學課堂中的應用[J].知識窗（教師版），2021（12）：116-117.