試析新課改背景下如何構建高中數學高效課堂

安琪

◆摘? 要：在新課改的背景下，高效課堂的構建意義重大。在課堂上運用一些專業知識，把教師的數學標準看成學生和老師之間的交流和對話，這樣可以更好的讓課堂和生活結合在一起，這樣課堂的效果會更好，讓課堂效果更加的豐富多彩，教師需要嚴格的把控，對材料進行全面地掌握，這樣不僅可以全面的了解學生，也可以讓學生得到豐富的教學資源，也可以開放學生的創造力和想象能力。

◆關鍵詞：新課改;高中數學;高效課堂

一、引文

眾所周知，高考也是考查學生全面素質的一種形式，高效課堂的構建理念與高考不謀而合，他們的重點是在于培養出高素質的人才。高中數學高效課堂的構建，除了有利于調動學生的主觀能動性，還有利于學生的長久發展和全面發展，可謂是意義深遠和重大。

二、運用生活法教學，提升學生的學習興趣

在信息技術和經濟持續且快速發展的社會背景下，人們會發現不管是在學習過程中，還是在日常生活中，人們都會與數字和數學知識打交道，運用數學知識解決遇到的問題，同時也體會到了數學學習對于實際生活的意義。生活教學法是一種高效的教學方法，對于學生的發展具有重要的意義，高中數學教師可以將生活法引入數學課堂，通過生活化方式來講解數學知識，這樣可以為學生學習數學知識時帶來新鮮感，也可以促使學生能夠從內心主動地接受數學知識，從而使其興趣和效率都會隨之升高。

例如：在學習《指數函數》內容時，教師在上課便可以講述一個生活小故事，例如自己去一家面館吃面的故事，故事中詳細介紹拉面師傅在拉面的過程中將面條進行很多次對折后拉出很多根面條，并由此引導學生思考：“如果對折次數分別是3次、5次和10次，面條的數量分別是多少”。學生對這一問題十分感興趣，所以運用畫圖的方式展開問題的研究。當學生在計算過程中發現規律，并總結出函數方程后，這時教師適時地對指數函數展開講解，同時，還引入了細胞分裂的例子來加深學生的記憶。隨后，教師可以把生活中不同的函數展示出來，鼓勵學生通過自主做圖的方式研究指數函數的性質，為他們深入了解和掌握知識以及掌握其中規律奠定基礎。

三、進行質疑交流，讓課堂變得有理有趣

論語中說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是讓學生學會思考，在思考中找到學習的答案，這樣才能培養學生學會學習，培養學生的創造力。在過去的教育中，學生只會接受學習，不會思考，老師說什么就是什么，有很依賴老師的心理，老師講什么就是什么，學生只是一成不變去學習，為了讓學生少一些依賴性，多一些主觀能動性，在一些難度適中問題上，老師可以讓學生自己推導證明公式，學生自己梳理思路;遇見一些常見錯誤是，老師可以給出常見錯誤解法，讓學生自己發現并且提出改進思路，從而形成自己的思路。數學本身就是一個具有思維邏輯的學科，在學的過程中，不能一股腦的讓學生把知識學死，學生在學習時要學的靈巧，這樣對于學生來說知識水平得到了提高，老師的教學質量也會提高。讓學生學會質疑，對于老師來說也是一種教學方法，在最開始實施的時候，學生會出現不敢提出問題，依然會覺得老師因為提出的問題而煩躁，確實在傳統的教育中，老師在一節課中全是講課，沒有給學生太多自己思維活躍的空間，在新課改的環境下，老師可以一點點的讓學生接受自己，這樣對于課程的教學和學生的發展都能得到很大的提高，在這種高效的課堂中，學生學會了知識，學生的思維邏輯能力也得到了提高，同時老師也能實現自己的價值。

四、運用多媒體教學方法，提高學生的空間想象力

科技迅速發展進程中，多媒體在各行各業獲得了廣泛應用，改變了人們的生活，也影響了課程改革的實施。高中數學學科知識具有一定的枯燥性，所以，教師需要不斷地進行知識與教學形式的更新，以此滿足學生的學習需求，促使他們體驗到學習的美妙之處。

例如：學生在學習《函數的零點》內容時，教師上課時先將有一個二次函數的圖形通過多媒體展示出來，引導學生思考二次函數的性質有哪些，并由此引出其與一元二次方程的聯系。很多學生結合圖形都推理出函數與x軸的交點就是方程的解集。隨后，教師繼續借助多媒體，將判別式分類過程中方程的根與函數圖形以及圖象與x軸交點的表格直觀呈現出來，并以此促進學生通過觀察圖象和想象發現其中的規律。當學生掌握了函數零點問題的解答方法后，教師將一道題目呈現出來，學生會立即聯想到相關圖象，并結合通過圖象完成解題。在解析題目的過程中，教師運用多媒體解題，學生的空間想象力和解題能力都在學習過程中不斷提升和發展。

五、提倡合作讓課堂變得融洽愉快

在學習的道路上，其中合作學習是全面發展道路中讓學生發展個性的一種教學手法，在創造的能力上需要老師開創合適的教學環境和個人的綜合素養。在教育中，教學方法還是很重要的，在每一個教學方案上，都有因學生的因材施教而進行設定，每節課學生需要學生把新的知識進行預習，把舊的知識進行復習，并在一些問題上學生要標注出來，把不能解決的事情和問題從中摘出來，每個學生都需要有一個日記本，這樣在出現問題時可以進行記錄，在課堂上出現的問題或者在課下做題出現的問題都可以及時的記錄下來。在課上可以把全班同學分成幾個學習小組，在出現問題時，從學習小組中進行找尋答案，如果學習小組還還沒有找到解決的辦法，可以讓其他的學習小組進行解決，如果還是解決不了，可以讓同桌或者旁邊的進行解答，如果都解決不了，可以直接詢問老師，在這個解決的過程中，可以讓學生獨立的解決問題，學會思考，讓學生獨立地看完整的題，也學會了一起合作探索，把問題學會深入的剖析，這樣的教學策略可以讓學生不會對老師進行太過的依賴，在以后遇到問題時，可以學會自己探索，自己發現問題，自己解決問題，最后老師也會伸出援助之手。這樣學生的知識也會記得更加牢靠。

六、結語

在教學的推進下，我國的教育事情發展非常迅速，現在又提出了新課改的實施，已經感受到教育的變化，老師也不能一直教學生知識，而是更加注重學生自己學習，自己學會學習，不要用死的知識去面對學生。對于老師來說，這是一個很大的挑戰，但是對于學生來說，是一件讓學習更加快樂的事情，不再枯燥的面對知識，不是只有分數才能決定這個學生能不能成人成才，老師運用不一樣的教學方式，運用不一樣教學模式，不斷地讓課堂看起來更輕松，也是為了讓學生的學習得到提高 ，提高學生的綜合學習能力。

參考文獻

[1]陳梓新.試論新課改下高中數學高效課堂教學探究[J].高考，2020（26）：59.

[2]朱興芳.新課改下小學數學高效課堂構建策略的分析[J].天天愛科學（教學研究），2020（05）：37.