新高考背景下開展高中數學有效教學的策略研究

王小慶

摘要：隨著新高考改革，對于高中數學教學提出了新的要求。在新高考背景下，高中數學教師要注重學科素養的培養。數學課堂是學生掌握知識技能、形成數學品格的重要場所，也是聯絡師生感情，維系師生關系的最佳紐帶。如何在課堂上實現有效教學，讓學生在學業上取得長足的進步，在思維上獲得深遠的發展，是每一位高中數學教師需要考慮和解決的問題。基于此，本文就新高考背景下高中數學怎樣實施有效教學進行探討研究。

關鍵詞：新高考;高中數學;學科素養;有效教學

引言

眾所周知，新高考背景下的高中數學是一次全新的蛻變，從教學觀念、教學方法到教學環境都發生了較大的變化，想要確保學生在這樣的變革之中依然能夠保持高效的學習狀態，那么就要注重對課堂教學的研究。但就目前的實際情況來看，高中數學教學還存在一些問題，難以促進學生的全面發展。因此，加強對高中數學課堂教學的深入研究，具有重要的實際意義。

一、運用情境教學法來激發學生的興趣

“興趣是學生最好的老師”，激發學生對數學知識的學習興趣，能夠讓學生產生學習動機，使他們的學習目標更加清晰、明確，這樣可以讓學習效果事半功倍，促進高中數學教效率的提高。基于此，在具體的實施過程中，教師應當利用好情境教學模式，為學生創設愉快、寬松及和諧的教學環境，使學生可以更快速地進入到學習狀態之中，加強對知識的掌握與記憶。舉例說明，在進行《幾何概型》一課的教學時，由于知識點過于抽象，為了讓學生更好地理解這一概念，教師可以提出一個通俗易懂的生活問題，如“將長度為1m的繩子折成三段，那么，構成三角形的可能性有多大？”通過這樣簡單的提問，既能讓學生參與討論，提升學生主動探究欲，也能將抽象的知識具象化，促進教學效率的提高。

二、突出學生的學習主體性

新高考背景下，尊重學生的主體地位也是實現有效教學的重要舉措之一。這意味著教師要將課堂歸還給學生，使學生擁有更多的自主選擇權，主動對課程知識展開研究和討論，相對以往被動地吸收知識而言，這種從主動探究中獲得的知識將有更加深刻的印象。因此，教師需要重點突出學生的主體性，這樣才實現有效教學。例如，在教學《空間幾何體》一課的過程中，為了讓學生更好地理解“三視圖”和“直觀圖”的概念，教師可以要求學生收集生活中常見的幾何體，之后再利用多媒體技術對這些幾何體進行拆解，使學生明確這兩種不同幾何體的畫法，促進學生的主觀能動性得到有效的培養和發展。

三、任務驅動教學法

高中數學教學方法的選擇需要貼近生活實際，通過生活化的數學教學方式，讓數學教學和知識應用不再高高在上，要拉近數學教學與學生生活之間的現實距離，進而激發學生的生活應用意識，具備發現生活中數學知識應用價值的“慧眼”。只有學生有了豐富的生活體驗和應用經驗，才能循序漸進地提高數學知識的應用能力，加快數學學科核心素養的養成。對此，高中數學教師在教學過程中要結合具體的教學內容和目標，創設多元化的學習任務、探究任務、合作任務，讓學生帶著任務和目標開展數學課程的學習，這樣可以更好地引導學生加強數學知識與生活實踐之間的聯系，做到在現實生活中多觀察、多思考，建立起數學知識學習與現實生活感悟之間的聯系，實現個人知識應用意識和數學思維能力的不斷強化。貼近學生生活實際的數學教學與任務齊頭并進，還可以促進學生個性化素質的培養和發展，讓高中數學在“教學做合一”中加快對學生數學綜合素質的培養，這對學生數學學科素質的培養也將會事半功倍。

四、充分借助多媒體進行教學

如今科學的技術非常發達，很多多媒體網絡也已經走入了現代化的課堂，教師在進行教學的時候，可以充分利用這種技術來給他們創設不同的環境，從而能夠拓寬他們的知識面，教師運用多媒體講課，讓學生在計算機操作的過程當中，還能夠學習一些計算機的知識。對于高中數學的學習來講，本身難度就會比較大，不僅要求他們掌握一些基礎知識，包括他們對于運算能力也是需要逐步提升的，所以在多媒體上可以展示一些實際的應用問題，通過這些應用問題來展現不同的課程。當遇到難點的時候，可以在多媒體上多次展示，讓他們的思維跟著知識走，特別是對于某些概念的理解，我認為不應該只是簡簡單單的記住這個概念，最重要的是如何在習題當中進行應用，或者是如何能夠很好的應用到生活當中來。當然在多媒體的教學當中，教師也應該發揮自身的引導作用，這樣才能夠更好的去駕馭這個課堂，有的教師可能沒有把握好教學的尺度，出現了滿堂灌這樣一個現象，因為思維上的事教師是不能替代的，同樣多媒體也替代不了，要想提高學生的思維能力和邏輯能力，還是必須要讓他們學會獨立思考。

五、分層教學法

高中階段的學生數學水平參差不齊，如果采用統一的教學標準和要求，很多學生無法完全跟上進度，久而久之就會出現數學能力的分化，不利于新高考選拔優秀人才。而分層教學法可以根據不同學生的水平制訂相適應的教學計劃，讓每個學生的數學能力都得到最大限度的挖掘和提升，這種教學方法更符合新高考對學生的選拔需求，符合教育發展的趨勢。在使用分層教學法時，教師要針對不同水平的學生制訂不同的教學目標、任務，或者針對題目設置不同難度的問題要求不同學生解答，循序漸進、由淺入深地提升學生數學能力。

六、注重習題訓練的質量

在以往的高中數學教學中，一些教師認為通過大量的刷題就能夠提高學生的數學綜合能力，雖然從短期上來看可以得到一定的效果，但從學生的長期發展上來看，這并不是一個有效解決問題的方法，反而會讓學生失去對數學學習的興趣，不利于開發學生大腦的潛力。因此，為了改變這一問題，教師在進行數學習題訓練時應當要注重質量而不是數量，學生將基礎的、重要的題目研究清楚了，就更有把握去面對其他的難題。舉例說明，在進行《函數的應用》一課的教學時，教師可以根據學生對該知識的掌握程度來設計兩個類似的題目，并引導學生對其中一個題目進行解答，幫助學生建立起解題思維，這樣在解答第二個問題時就會容易很多，能夠大大提升課堂教學的效率。

結語

總而言之，在新高考背景下，高中數學教學面臨更高要求和更大挑戰，因此教育者要重視數學教學方法的改革創新，不斷探索新的教學方法，不斷拓展學生思維，進而提升學生自主學習能力和核心素養，以此培養符合新高考要求的優秀人才。

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