提高高中數學課堂效率的策略探究

蔡龍

摘要：從近年來的教育發展而言，隨著教學模式的更新，教學理念也應該有所變革，高中數學是課程改革的重點內容，教師應該以更為有趣、多元的方式組織教學活動，為課堂注入新的活力。為提高整體的教學效果，教師應該做進一步分析，將數學知識和學生興趣進行巧妙結合，以不同的形式、方法深度詮釋教學內容，循序漸進地激發學生對數學課程的興趣?；诖?，本文章對提高高中數學課堂效率的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中數學;課堂效率;提高策略

引言

從我國高中數學教學現狀來看，大部分教師仍過于重視學生的學習成績，忽略了學生學習過程中核心素養的培養，這不僅不利于學生學習效率及教師教學效率的提升，也阻礙了學生的全面發展。因此，在高中數學教學中，教師應基于核心素養視角，將教學目標與學生的實際情況結合，根據學生的發展特點開展利于學生各項能力提升的教學活動。

一、高中數學教學中存在的問題

（一）傳統的“灌輸式”教學仍然存在

在新課程背景下，注重“以生為本”的教學理念，強調以學生為主體的教學，盡量將課堂教學圍繞學生的實際情況展開，將教學落到實處。但就目前高中數學課堂教學的現狀來看，“灌輸式”的教學方式依然存在，很多教師沒有跟上教學改革的步伐，教學觀念嚴重滯后，本著多年的教學經驗一味地按照固有的教學理念進行教學，卻不知這種“灌輸式”的教學與新課程改革下的高中數學教學理念嚴重不符，從而影響了高中數學教學的效率和有效性。

（二）課堂教學效率相對較為低下

在全面發展學生能力的背景下，教學工作就要從多個角度開展，此時教學效率成為極為重要的內容，如果在理論性知識的教學過程中消耗大量的時間，則會對學生的發展有很大的影響。然而目前很多高中數學教師依然受到應試教育的影響，在開展教學的過程中認為題海戰術依然是最重要的手段，唯有借助大量的作業訓練，才能提升學生的數學能力與成績。

二、提高高中數學課堂效率的策略

（一）引導學生制訂學習計劃

制訂學習計劃是實現自主學習的第一步，教師可以引導學生結合自身實際學習情況制訂對應的學習計劃，該過程可以激發學生的主觀能動性，既讓學生了解自己當下的學習情況，又能按照實際制訂周全規劃，為后續學習指明方向、樹立目標。教師必須充分引導該過程。由于部分學生對自我學習認知并不清晰，無法制訂完善的學習計劃，此時便需要教師介入，給學生指明方向。在制訂學習計劃的過程中，可以將具體學習計劃分成短期、長期目標，學生在完成一個個短期目標后才可以達到長期目標。比如，學生計劃在某個固定時間段內完成某個內容的學習與鞏固，在短期目標一一實現后便可完成長期目標。學習計劃的制訂可以為學生的學習提供有力的依據，使學生在有力的指引下進行學習，轉變以往自主學習的盲目性，有效培養和鍛煉學生的自主學習能力。

（二）利用小組合作拓展學生思路

在教學“函數的基本性質”有關內容時，教師可以安排一個小組長起到帶頭的作用，可以組織組員一起學習，讓學習的過程有條不紊地進行，從而提升教學的效率，讓學生能夠獲得較好的學習體驗。首先讓小組成員共同了解函數的奇偶性概念，總結歸納出函數的特點和性質，然后給學生布置一些探析性的小組學習任務，比如，請同學們想一想非奇非偶函數的例子，怎么能證明你的例子，最后小組成員討論并得出最終結論，有的小組列出（fx）=（x+1）2是非奇非偶函數，也有的小組列出f（x）=x3+x+1是非奇非偶函數，這就有效豐富了學生的數學思維。通過小組合作學習，每個小組成員都有自己的任務分工，這不僅有助于提升學生的自主學習能力，還能夠讓學生開拓自身的數學思維，可謂一舉兩得。最后就可以讓學生結合小組探析的內容進行總結，并且有效地鞏固知識，掌握優秀的學習方法，也能給學生帶來更多的學習思路。通過小組合作教學設計，讓學生在組內展示自己的能力，這樣才能夠激發學生合作學習的積極性。老師要重視小組成員的合理搭配，盡量做到對能力不同的學生進行公平分配，這樣才能夠保證小組合作學習順利地進行，實現高效快捷地學習。

（三）加強師生互動交流

高中數學是一門難度系數較高的學科，很多學生在學習時會遇到一些困難，而單純依靠個人并不能較好地處理問題，所以為了滿足核心素養視域下所提出的要求，教師還需要積極與學生互動交流，進而采取對策解決問題。例如，在講解“集合與函數”時，可以布置課堂任務引導全體學生積極參與，這能極大地提高其學習成績。而在與學生交流過程中也要給予其尊重和認可，這是構建高效數學課堂的前提，同時也能夠幫助學生提高學科核心素養。本身數學就是一門較為復雜的學科，學生并不能積極主動地與教師互動交流，這樣會致使自身學習中所遇到的問題不能得到及時解決，不利于學習效率的提高，所以優秀教師更加需要積極主動地與學生互動交流。

（四）設置趣味實踐活動

趣味性教學作為素質教育的一種方式，被賦予了全新的教育內涵，這也是新課程標準中倡導嶄新的教學內容和方式，將學生作為主體，有助于學生主動發現問題，及時觀察、分析和類比。以“二項式系數性質”教學為例，當學生已經知道二項式系數和三角的關系，結合課本中的知識，制作多媒體課件，方便學生分析二項式系數特點。接著為學生預留25分鐘的時間主動思考，相互交流，并利用投影儀展示學習成果。一節課下來，發現學生除了課本上的知識外，還會得出其他的結論。從整體探究性學習中發現，學生逐漸成為主體，積極大膽創新，主動探究，激發學生的求知欲，讓學生感受數學美、對稱美，并對數學知識產生一定的興趣。

結束語

總而言之，教學改革是推進高中數學教學質量不斷提升的有效路徑，是教學發展的具體體現，是學生的訴求，我們一線教師作為學生數學學習的引導者、促進者、推動者，當然也需要加強對此問題的重視，想方設法提高高中數學教學的有效性。

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