對小學數學教學生活化的實踐探究

劉泳岐

摘要：在小學數學教學中，對學生的學習興趣和自主創新能力的培養是非常有必要的。小學數學教學中，教學生活化可以提高學生對數學學習的興趣，但是由于外界因素的影響，小學數學教學生活化還存在一些問題及誤區。本文重點分析了如何有效地處理好小學數學教學“生活化”的問題，并且綜合使用多種教學方式，促進生活化教學的有效性

關鍵詞：數學教學;融入;生活化教學

前言：

小學階段是學生學習的重要階段，數學的學習相對難度較大，學生如果沒有足夠的學習興趣會影響到學習效率，久而久之還會產生厭學心理，教學生活化的應用可以很好地解決上述問題。當前，生活化教學正日益受到人們的重視，以生活為本的小學數學有其優越性，小學數學生活化教育是新課程理論的必然。它既能適應社會的發展，又能適應數學本身的特性。小學生活方式數學的教學更適合小學生，它能夠促進小學生的數學能力和應用，有利于激發他們的學習興趣和熱愛數學。

一、小學數學教學生活化的涵義

分析小學數學教學生活化的內涵要從理論方面進行界定，結合新課改的各項要求，小學數學教學應該密切結合生活實際，從生活經驗出發對數學知識進行學習和掌握，為今后的數學基礎知識學習奠定良好基礎。小學學習階段，接觸到的各類生活場景中都包含大量數學知識，數學教學生活化應該結合這些生活場景，在教學目標的指導下將理論知識和實踐進行有機結合。所以說，從這一角度進行分析可以看出，數學教學生活化應該以教學目標作為指導基礎，將生活常識和數學知識進行統一。除此之外，教學生活化屬于新型教學方式，不僅可以提高學生學習興趣，還可以培養學生的樂觀心態，不管是精神上還是物質上，都可以為學生今后的學習奠定良好基礎。總的來說，教學生活化的方式可以讓學生掌握理論知識，也可以促進教學質量和效率的提高。

二、小學數學教學生活化的作用

“生活化”是影響學生學習態度、學習目的、學習情感的重要因素。是培養學生數學觀的重要因素。當前的教育改革強調要強化學生的動手能力與創造力，當前的教學重點是把學生的學習興趣提升到一定水平。從這一點來看，數學生活在這方面的效果是非常好的。

2.1培養學生對數學的興趣。首先，讓學生對數學的認識更加深刻，讓他們認識到生活中存在著數學，數學知識和我們的生活息息相關，以及數學對生活的重要意義。第二，生動的數學教學能增強學生的好奇心，從而激發他們的學習興趣。老師可以在課堂上引進更多的真實生活內容，而教學場所也可以不限于課堂，更多的實踐性活動，增加學生的求知欲。

2.2創新意識的培養。首先，新的教學方法，即數學教育的生命化，為學生提供了更好的學習機會。老師們以前都是照著教科書來教，這種方法很單調。現如今根據新時代的要求，對舊有的東西進行改造，并將所學的數學知識運用到日常生活中去，去了解和創造生活中的各種現象。第二，生活教學更注重知識的生成背景和使用，這是培養學生創新能力的根本。通過模擬教學，使學生能夠通過對數學知識的學習和運用，獨立地去探索、去想象、去思考，從而激發他們的創造力。

三、小學數學教學生活化的策略

3.1強烈的學習興趣是學生生活化學習的良師益友。要發展數學興趣，要把數學的歷史和數學家的卓越成就結合起來，認真研究問題情境，把數學知識與學生的實際聯系起來，發現枯燥的數學之美，并鼓勵學生學習數學的內在美。第一，要充分利用課本。第二，通過解決數學問題發現數學美，數學作為人類文明的結晶，既有科學真理，又有審美品質。數學在形狀、結構、排列、形式等方面都體現了數學美。假如教師直接用語言解釋，往往是空洞的抽象，如果讓兩個學生直接演示，直覺就變得抽象;在演示過程中，學生可以輕松掌握知識，也能活躍課堂氣氛。課堂上，我還在課堂上大膽地鼓勵學生自主探索，考完試后，我鼓勵同學們站出來與大家分享成為“老師”、解決問題的想法。前半節課，同學們起到了主導作用，作為旁觀者，我又作了補充說明，課后一小時，同學們積極思考，認真探索，享受成功的喜悅。

3.2日常生活體驗是學生生活化學習的源泉。數學源于生活，服務于現實生活。其特點是活動性和應用性。要發現數學學科的“線索”，必須在生活、生產、管理等各個領域中應用數學學科的知識內容。所以，要使學生提高數學學習的效率，教師要學會從生活經驗中提取相關的數學知識和問題，從生活經驗入手。比如教《千克的認知》，在二年級學生大腦中建立“1千克”質量概念是一個難點。為了這個目的，我在課前做了練習。在周末，父母帶著孩子去市場、超市，親身體驗“1kg”的重量。由學生算出一公斤水果糖約多少斤，一公斤蘋果幾斤，一公斤鹽幾袋等，請學生稱一下自己的體重。透過這種有目的的聯系，學生提出不同的實踐經驗。針對這些有價值的經驗，我們可以知道，這次調查不僅加深了學生在實踐中對“1kg”肌理體驗的印象，還極大地激發了學生的學習興趣，獲得了積極的情感體驗，讓學生在動手探索、相互交流中發現答案。這樣做比告訴學生正確的答案更有意義，更能激發想象力和創造力。

3.3以現實生活為載體創設問題情境。在教學過程中，為了更好地吸引學生的注意力，把無意識的注意力轉變為有意識的注意，應設置一些數學問題，使學生快速進入學習狀態。創造問題情境時，要結合學生生活實際，從學生的生活經驗中提出問題，與現實生活緊密聯系，培養學生對探究問題情境的濃厚興趣。要激發這種情緒，必須引起老師們的注意。在課程中加入了融入日常生活的內容。一是以學生的實際生活數據為教學突破口，讓學生在日常生活中有意識地尋找數學問題，使數學問題變得直觀、友好，容易被學生接受;二要注意選擇與學生生活密切相關的數學教材，注重學生的生活體驗，創造友善、自然、和諧的教育環境，讓學生主動參與到知識的形成中，讓學生感受到數學的存在，讓他們學會認識數學，發現數學的價值。舉例來說，在教授“知道小數”的時候，可以讓學生去超市或者附近的商店研究一下產品的價格，讓學生解釋這些數字的共同點，應該叫什么，怎么讀。這樣就很自然地把日常生活中的數學引入教學過程，同時讓學生感受到數學是我們生活中不可缺少的現實。

3.4強化練習操作，讓學生在生活實踐中體驗數學。教師在數學教學中要注意培養學生的實踐活動和自主探索精神。盡管數學不同于物理化學，它是建立在實踐基礎上的，但是學生很難直接理解數學中的“數”與“形”。要注意數與形的特殊性與覺性。實踐操作活動是一種主動的學習活動，具有具體形象、易引起興趣、易于形成形象化、有助于理解知識的特點。數學學習是一種生活方式，讓學生在數學的實踐中學習是新課程所倡導的理念之一。數學知識與小學數學教學緊密結合，與小學生的實際生活密切相關。讓學生在學習的過程中利用數學的眼光觀察周圍事物的興趣、態度和意識，有助于學生的學習。激勵學生動手、用語言、用腦探討解決問題的過程，培養求異思維，培養求真務實的科學態度和探索創新精神，實現數學學習的生活化。

結束語：

總之，新課改要求教師改變教學觀念，改革教學方式，讓數學教育成為生活的一部分，讓學生體會到數學的價值，從而提高教學的效果。只有這樣，才能使學生在生命感知、生命體驗、生活研究等各個層面上，真正地認識到數學與生活之間的聯系，從而達到寓言式和生活式的教學。

參考文獻：

[1].金秀美.讓小學數學成為日常生活的實施策略[J].中國課外教育，2014（6）41。

[2].張宇.論小學數學的社會化.教育與科學，2012（1）。