如何在初中體育與健康學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

李仗龍

摘 要：隨著社會的發(fā)展與新課改的實施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為當今教育的重中之重。對學生個體而言，初中是身體發(fā)育和心智成熟的時期。從根本上來說，體育核心素養(yǎng)是確定體育學科課程標準、體育與健康學科知識體系、體育學科質(zhì)量評價標準的依據(jù)和導向，也是體育學科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學科知識與技能體系為重要基礎的載體]。基于此，對在初中體育與健康學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在當前初中階段學生的教育中，不僅僅是要培養(yǎng)學生的知識學習能力，還要注重培養(yǎng)學生保持健康的體魄。這就需要在初中教育中更加注重體育課程教學。為了能夠激發(fā)學生在體育課程中的運動激情，可以利用體育競賽的方式，來進一步激發(fā)學生運動的興趣，從而在提高體育教學質(zhì)量的同時保證學生身體健康成長。

一、實施體育與健康的“因材施教”

（1）體育教師需結(jié)合學生在不同年齡段儲備的體質(zhì)與體能狀況開展具有針對性的體育教學。隨著群眾生活質(zhì)量的提升，青少年群體的體質(zhì)較之以往也有所改善，是以傳統(tǒng)體育與健康教學中針對過去青少年群體的教學方式已然無法滿足當今青少年核心素養(yǎng)的需求。為了使教學效果得到改善，教師應當根據(jù)學生個人的實際情況來制定教學目標。例如，針對不愿運動的學生，體育教師可以開展針對性的體育與健康普及課程，而針對運動能力較強的學生，體育教師則可以引入趣味體育與健康項目，以此確保學生對體育的興趣能夠得到持續(xù)保持。（2）由于不同年齡段的學生身心特征各不相同，而這種特征正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以體育教師應當針對不同年齡段的不同學生制訂不同的教學計劃。例如，針對初中低年級的學生，教師需要引導學生參與運動，如通過趣味運動來提高學生興趣，最終實現(xiàn)學生運動認知能力、健身實踐能力等核心素養(yǎng)的提升。

二、以精神熏陶激勵融合

體育教學除了教會學生各種體育技能以外，還可以對學生的意志起到磨煉的作用，這就是體育精神的教學價值，教師可以抓住這一點，運用體育精神熏陶來進行體育與健康的融合教育。以田徑教學為例，教師可以向?qū)W生們介紹著名田徑運動員的各種事跡，比如運動員在訓練過程中是如何克服身心壓力與困難，一步步進行自我極限的突破性挑戰(zhàn)。比如運動員在賽場上沒有贏得滿意的名次后，如何進行心理的調(diào)節(jié)與目標的重新設定后，再次投入到訓練中的。比如在集體項目中，運動員與運動員之間是如何通過集體的協(xié)作，以集體精神來共同完成比賽等等。教師借助真人真事來對學生進行體育精神的熏陶影響，可以給學生起到一個榜樣引導的作用。學生不僅可以從體育精神中收獲對體育鍛煉的更多認知，而且這種體育精神還對自己平常的學習成長也有非常重要的鼓勵和暗示作用，這也是健康教育中的心理教育。

三、尊重個體發(fā)展，激發(fā)學生體育競賽的積極性

由于每個學生自身的天賦以及愛好有所不同，在面對不同的體育運動中就往往會表現(xiàn)出很強的差異性。如果強行要求學生按照體育競賽的要求去完成某一項體育競賽，學生內(nèi)心可能就會比較反感，從而不利于學生對于體育運動和競賽的激情。歸根結(jié)底，體育競賽本身就是一種帶有競爭性的娛樂活動，在競賽項目的設置過程中，如果難度過高或者過于刻板都會直接影響學生的參與積極性，甚至會逐漸的事物對體育學習的情趣，因而，在進行體育競賽項目選擇的過程中，要盡可能考慮到每一個學生的發(fā)展狀況，尊重個體的發(fā)展，以便可以提高體育競賽項目的意義。在實際操作中，需要體育教師綜合了解學生的興趣愛好，征求大家的意見，從而可以選擇大家都能喜歡并且適合學生身心健康發(fā)展的體育競賽項目。比如說，教師可以通過調(diào)查問卷或者是進行心理溝通了解等方式了解每一個學生喜歡的體育運動項目，可能學生喜歡的體育運動項目各種各樣，不一定學校都能夠滿足，但是可以根據(jù)大家共同喜歡的一些項目進行集中，然后在體育課程實踐中，不斷地將這些體育項目在體育課程中進行實踐，然后再通過體育競賽的方式讓學生參與其中，這樣既能夠滿足每一個學生的體育運動項目，同時還能夠?qū)Ⅲw育競賽的優(yōu)勢發(fā)揮出來，可以說是一舉兩得的事情。

四、通過游戲化的體育活動拓展體育課堂教學深度

游戲化教學方案在初中體育教學過程中的應用，需以個性化模式進行，體現(xiàn)加強重視因材施教教育理念的滲透，結(jié)合學生個性發(fā)展特點設計針對性的教學策略，從而促進實現(xiàn)全面提升學生體育游戲?qū)W習效果的發(fā)展目的。傳統(tǒng)的體育教學方案設計過程中，教師主要以固化的教學模式對學生進行引導，缺乏個性化教學方案的設計，不能通過針對性教學方法幫助不同技術(shù)水平的學生提升學習效果。為了改善這一問題，體育教師可以將因材施教教育理念合理滲透其中，促使學生結(jié)合其基礎學習水平角度進行提升和探究，從而保障以學生個性及興趣方向為核心，設計科學化的游戲形式。

結(jié)束語

初中體育教學著力于教會學生基本的體育運動技能，培養(yǎng)學生堅持鍛煉，長期運動的良好習慣，以促進機體骨骼更好發(fā)育生長。初中健康教育著力于教會學生養(yǎng)成保持個人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的作息習慣，飲食習慣等，以實現(xiàn)身體健康和精神愉悅的狀態(tài)。兩者在教學目標和教學內(nèi)容上有相當?shù)囊恢滦浴?/p>

參考文獻

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