思維導圖在小學英語教學中的應用研究

摘要：思維導圖是當前國際上流行的一種學習思考的方法體系。思維導圖有一些核心特點：強調色彩、線條豐富、自由創作、結構靈活。關于思維導圖的發展和應用可以找到許多的網絡資料，涉及面比較寬泛。針對小學英語教學，思維導圖的應用研究結合了英語學習的探索和思維導圖專項應用實踐。總體來看，小學英語教學始終以培養學生為目標，思維導圖的應用有助于提高教學質量，值得教師認真探索。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;教學創新

引文：英語語言本身是一種工具，在當今的國際社會上應用廣泛，理應作為學生基礎能力進行培養。思維導圖在我國小學教學應用中還不算特別廣泛，但是通過探究和實踐可以發揮思維導圖促進小學英語教學的作用。筑牢小學英語基礎需要時間，思維導圖能夠發揮催化作用，在方方面面對于學習都有幫助。

正文：

一、思維導圖在小學英語教育中的應用現狀

（一）思維導圖具有和英語教學實踐深度融合的優勢

中國小學教育規模宏大，中國小學英語的教學實踐也早已有了豐富的經驗積累和成熟模式。隨著時代的發展變化，英語教學實踐也要不斷的與時俱進。思維導圖在世界上的應用已經日趨成熟，中國的英語教育率先起步，探索小學英語教育和思維導圖的融合發展模式。以廣泛應用的人教版小學英語教學為例，英語教學實踐注重結合學生吸收和理解能力，目前通過網絡資源和線下教學，對學生進行英語學習啟蒙。

例如：人教版小學英語教材。教材在編制上圖文并茂，使用了大量豐富生動的圖畫和精煉而基礎的英語課文相匹配，吸引學生閱讀學習，幫助學生理解。課文最初是通過一個故事介紹了“大明、玲玲”等人的相遇，通過幾幅連貫的圖畫，準確刻畫人物特點。如：通過“大明揮著手向玲玲問好”這樣一幅圖，學生自然就明白了“How are you？”的意思。

因而中國小學英語教學和思維導圖具備很好的相容性，思維導圖和中國小學英語教學實踐具有可深度融合的優勢。

（二）思維導圖在小學英語教育中的應用實踐前景良好

思維導圖適合學生的優點：文字簡潔、圖畫生動、富有創造性、結構易于聯想。另外，思維導圖的構成要素只是簡單的色彩、線條和文字，掌握思維導圖并不困難，使用起來異常簡單，適合小學生掌握。當前中國教育事業發展蒸蒸日上，教師對于創新教學方式，培養優秀人才熱情高漲。在小學英語教學中，對于思維導圖的應用實踐和研究已經有了不錯的成果。借助先進經驗，對思維導圖在小學英語教學中創新應用的研究正在有效進行，通過網絡和現實宣傳等多種渠道進行經驗分享進一步促進了各級小學英語教師的研究和實踐。盡管應用規模還不算特別大，但是實踐應用前景良好。

總體來說，思維導圖在中國小學英語教學應用中的合宜性和有效性值得各英語教學體系加以學習和研究，并且這樣的趨勢顯然正在朝更加明朗的方向發展。

二、探究小學英語教學中思維導圖作用及應用策略

（一）思維導圖促進學生英語學習作用之探究

1、思維導圖可以提升小學生英語學習興趣。興趣對于學生學習而言是打開知識之門的鑰匙，學生在興趣的指導下可以更有效集中注意力，深入學習對象之中，做到以學習知識為樂。思維導圖具體的應用如同提供了一把梯子，讓學生通過它找到知識的有趣之處，通過自主探究，深入理解知識的具體內涵。如：學習英語單詞時，以往以讀背為主的學習方式比較枯燥。當利用思維導圖作出關于單詞的拓展聯想時，記憶就會更加深刻。就以“蘋果”這一單詞為例，學生通過自己書寫“apple”的樣式，畫一個自己創作的蘋果，這個過程就會加深印象，使單詞記憶本身變得更加有趣。

2、思維導圖有助于培養學生聯想的能力。思維導圖本身就是創作的產物，沒有模板，學生只是根據自己的理解和感悟創作出一幅屬于自己的思維導圖。英語學習就是在不斷理解一種抽象的符號體系，對于小學生而言，理解英語所代表的意思，根本就是重新學習了一套抽象表達符號。那么學生是如何理解英語表達的意思呢？聯想是一種重要的方式，學生為了理解英語自然會不自覺地進行聯想。思維導圖不僅能夠激發聯想，而且鼓勵學生把聯想可視化表達出來，使聯想本身更加深刻，這就是拓展聯想能力的一個過程。小學生通過鍛煉聯想能力，可以有效提高學習英語的能力，并且會惠及生活的方方面面。因此，借助英語教學讓學生練習思維導圖的使用是一個有意義的嘗試，對于心智正在高速發展的中小學生來說尤其如此。

（二）思維導圖融合小學英語教學策略分析

1、教師加強思維導圖使用的練習和研究。雖然思維導圖本身是創作而成，并沒有什么創作限制，但是，合理的創作方法可以使思維導圖更加準確，提高思維導圖的表意能力。當學生創作出一幅思維導圖，英語教師不能只是單純地進行鼓勵。小學英語教師要理解學生想要表達的意思，并且能夠給出一些具體的建議。怎么做呢？比如學生利用思維導圖創作了一個英語故事，教師可以讓學生自己嘗試作一些修改和調整，比較一下效果，引導學生自主完善。這樣，教師相當于和學生一起完成了創作，讓學生感受到了鼓勵和支持，激勵學生主動探索思維導圖的妙用，積累更多的創作經驗。

2、培養學生使用思維導圖的習慣。作為一種新事物，思維導圖的初步拓展應用理所當然會有一些困難。小學生往往好奇心重，喜歡探索新事物，結合學生學習理解特點有效推廣思維導圖，必須做到：讓思維導圖創作成為學生的一件樂事。教師不應該只是單純要求創作一幅思維導圖，還要避免創作本身成為一種作業。習慣培養有許多方法，當學生創作完成之后，教師要分外慎重，及時給予鼓勵和引導。如：學生可能只是簡單的畫了一個紅蘋果來代表“apple”，這時，教師可以鼓勵學生說出自己這樣創作的想法，鼓勵同學們集思廣益，思考還有哪些不錯的表達方式，把一幅圖變成集體回憶，變成一個有意義的故事。這樣一來，學生就會逐步培養出習慣，學以致用。

結束語：

以上結合小學英語教學實踐特點，通過對思維導圖應用現狀、作用的分析，有針對性地指出了思維導圖在小學英語教學中融合應用的策略。作為一個需要通過實踐來不斷完善理論的研究，思維導圖的融合以及利用需要與小學英語教學體系共同努力探索。英語語言能力和使用思維導圖工具的能力都有助于學生全面發展，為將來的深造打下基礎。作為一種有益實踐，作為英語教師要重視吸取長處，從而提高教學質量。

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作者簡介：

季欣欣，（1983年12月），女，漢族，浙江省溫州市平陽縣，二級教師，大學本科，研究方向：小學英語。