“雙減”政策下的小學生數學核心素養培育路徑探思

楊小平

摘 要：在“雙減”政策的大背景之下，提高學生的核心素養就顯得尤其重要。培養核心素養意味著全面發展，關注學生的整體素質而不是某一方面的能力，育人先育德，培養德行比學習成績更重要、更關鍵，同時學校及教師要承擔起提高學生的綜合素養的責任，培養適應新時代發展的小學生。

關鍵詞：“雙減”政策;核心素養;小學數學

引言

數學學習對小學生來說是一項富有挑戰性的任務，數學著重培養學生的邏輯思維，同時也是一門最基礎的學科，是學生認識自然世界的重要手段之一，在著重培養數學思維的同時也要切實提高學生的核心素養，這將是未來教學的主攻方向。

一、小學生核心素養培養的方向

小學生核心素養培養的方向應該是培養學生的創新思維和意識，小學教學進行創新教育方向應該是全方位的，既需要老師去積極的探索創新的方式方法，也需要學生和家長密切的去配合，缺失了那一方面都不會進行的順利。不論是課堂上的教授還是課下的輔導，或是課后的作業安排都應該體現出創新和變革的思維，這也是在響應我國的“雙減”政策。有效的提高教學的效率應該是每一個教育工作者努力的方向，如何在有效的時間里使得學生的收獲更大化，而不是給學生布置厚厚的作業，使學生深陷在作業的泥潭里無法自拔，而最重要的是讓學生學習的熱情不斷得到提高，逐漸地意識到每門科目的學習和掌握運用都有其必要的意義。所以變革教學的方式已經是刻不容緩了，培養新時代的學生也是迫在眉睫。作為學習主體的學生，教師和家長從中扮演著學生學習的得力助手，在減輕學生的課業負擔的同時，讓學生綜合素養得到提升，已經是未來教學必須要重視的地方和主攻的方向[1]。

二、小學生核心素養培養的相關策略

（一）充分利用多媒體協助教學

例如西師版小學數學三年級下冊第五單元信息窗第一課時《小數的初步認識》，在進行課堂學習時，可以使用多媒體進行教學，提前呈現給學生帶有小數的兩張圖片，通過讓學生進行觀察圖片上的數學信息，在增長知識的同時也能很好的理解小數部分的含義。什么是小數？小數的意義是什么？怎樣比較它們的大小？在實際的生活當中，人們在進行測量和計算時數字往往不能被整除，因此為了適應生產和生活的需要，經過長期的實踐，人們就發現和應用了小數。三年級的時候，學生已初步了解和認識了小數，那本節課程是為了深入研究小數的知識內容，如果把一個正方形看作單位“1”，可以讓學生嘗試下，在一張白紙上表示0.1。例如可以把這張紙平均分成10份，取其中的1份即十分之一，用小數可表示0.1，以此類推。也可以用另一種方法讓學生深入了解小數，比如取其中的三份，用小數表示剩下的部分即表示是0.7，也就是說0.3和0.7一共表示單位1。因此，在學習的小數的過程當中要不斷學習類推的思維，教師也要重視利用多媒體教學，提高學生學習熱情[2]。

（二）培養學生的動手和創新意識

以西師版小學數學四年級下冊第六單元《認識平行四邊形》為例，在課之前，需要提前準備一些學具：直尺、三角板、量角器等。在學校可以舉辦一些手工小組，將學生所創作的手工作品展現給班級成員，讓學生觀察其中的一些制品的形狀，或者教師可以提問學生該形狀在家里哪個地方可以用上。最后得出衣架的設計比較接近該圖形，以及有哪些特征，為什么衣架需要做成這個形狀的？首先明白了衣架是平行四邊形的，那么在生活中還有一些事物也是該形狀的，比如：平行四邊形的停車位、欄桿、幫助工人進行高空作業的升降機等。可以讓學生思考下為什么要采用平行四邊形的形狀，原因在于平行四邊形的一個重要的特性：平行四邊形容易變形，沒有三角形穩定。由于平行四邊形的不穩定性，容易變形，所以在實際應用中，衣架的設計能夠隨時伸長伸短，隨時服務大眾的需求。在日常教學當中，教師要注重提升學生的創新意識和動手能力，這對學生的核心素養提升將非常有幫助。

（三）利用情景式教學法幫助學生解決數學應用問題

在西教版的小學數學課本當中有一個實際的應用問題就是相遇問題，有的是人與人的相遇問題，有的是車與車的相遇問題。學生們在解決相遇問題的時候，往往會因為難以創設情景，導致不能解決這類實際的問題。教師針對這種情況，就要組織一些趣味的游戲，幫助大家來對此類問題，有一個徹底清晰的認識。教師在具體操作時，可以在校園里某一段路當做研究對象，選取一定長度的路供大家體驗。把這段路的首尾兩段當成起點和終點，給同學們設置不同的速度，讓大家或走或跑，或者慢走或者快走來不斷地調整自己的速度，然后讓剩下的同學們觀察從起點出發和從終點出發的同學什么時候相遇，讓每位同學都當成實驗標本來進行一次體驗，通過不斷地改變自己的速度，能夠親身體驗到相遇問題的核心思想，能夠解決大家因為想象能力不足導致無法解決此類生活中的實際問題。利用情景式的教學法將對提高學生的想象力非常有幫助。

三、結束語

數學是傳統的學習科目，但要變革傳統的教學方式，關鍵在于要教師改變以往的授課模式，在授課方式上進行不斷創新，以培養學生的興趣為出發點，以現實生活為關注點，使學生愛上數學，更好地學習數學，在數學學習的過程中培養綜合的學習能力，以便為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]朱珍秀.信息技術環境下小學數學核心素養的培養路徑探思[J].啟迪，2022（8）：2.

[2]顧小莉."雙減"背景下小學數學如何有效開展[J].讀好書，2022（5）：3.48E5A283-D866-4930-8E02-BE816B54B260