“互聯網+”背景下英語專業學生綜合素養的提升策略

摘要：互聯網發展迅速，在教育教學方面發揮著越來越重要的作用，有時候是教師重視互聯網在教學上的作用，有時候是學生重視互聯網在學習上的作用。尤其是對于英語學科的學生而言，“互聯網+”英語學習，有著顯著的效果，在今天互聯網資源尤為豐富，各種學習平臺方興未艾地發展的背景下，充分利用互聯網進行英語學習，是提升英語專業學生綜合素養的有效途徑。

關鍵詞：“互聯網+”;英語專業;綜合素養;提升策略

互聯網發展的快，對于教育教學是一個機遇，也是一個挑戰。所謂機遇，是互聯網上有大量的資源，這些資源如果利用得當的話，可以有效地促進英語專業學生的學習，能夠提高他們的綜合素養。所謂挑戰，互聯網給學生打開了一個新的世界，這個世界的信息量過大，這是一個信息量爆炸的時代，一個新聞可能只能保持三天的熱度。隨著互聯網+的快速的發展，吸引學生注意力的東西越來越多，這些既有利于學生，可能也對學生是一種干擾。因此，讓學生靜下心來，做有意義的事，也是學生在利用互聯網時應該注意的問題。

一、互聯網資源與英語學習的聯系

在英語學習中，互聯網資源起到很大的促進作用。首先互聯網的發展，讓英語學習逐漸打破了時間與空間的限制，傳統的英語學習，學生主要從教室里獲取知識，時間和空間的局限都比較大，學生必須在固定的時間和固定的地點，去接觸相應的知識，這樣才能不掉隊，課堂教學又具有即時性和直播性，對于精神不夠集中的，接受能力相對薄弱的，在課堂上就會漏掉一些知識。但是互聯網資源的存在就改變了這一問題，互聯網教學平臺提供了大量的資源，這些資源經過了篩選，質量上乘，同時大多帶有公益性，免費向網友開放，并且能夠反復觀看，能夠暫停。當學生聽到學習的難點時，如果不理解，還能夠暫定，反復觀看，這都給了一些學生提升自己，學習新知的空間。

其次，互聯網平臺也給了學生進一步學習創造了空間。在課堂教學中，教師的教學是面向全體學生的，在知識難度上的把握也是面向大眾的，就會導致一些學生沒學會，一部分學生的難度可能又偏低，因此，也是一種教學難度的不匹配。在這種情況下，互聯網資源給了學生一個更廣闊的空間。互聯網的資源是課堂教學的一個極為有力地補充，同時也給了學生一個更好的拓展的空間。讓學生結合自己的實際情況，去探索英語學習的未知世界，對于學生而言，也是非常好的一個選擇。

二、學生在英語學習方面存在的問題

在現行背景下，學生英語學習方面存在著一些問題，這些問題的存在不利于學生長遠的發展，也不利于學生學習成績的提高。具體而言，主要有以下幾個方面：

首先，學生的積極性和主動性不夠。在英語學習中存在的一個共性問題就是學生不能夠積極主動地進行學習，往往是跟著教師的步子進行學習，忙于應付教師的作業，認為只要完成作業，就是一件非常OK的事情，部分同學還有著及格萬歲的錯誤想法，這些都在整體上影響著學生長遠發展，也不利于英語學習成績的提高和教師教育教學水平的提高。

其次，學生的綜合素質有待提升。當下的很多學生，在英語學習方面存在著一定的問題。英語學科中涉及到的聽、說、讀、寫的能力，學生其實發展的并不好，聽和讀尚且還能基本合格，讀和寫成為很多學生的軟肋。說的一個是不標準，帶有典型的不典型、不地道的口音，日常的交流大多數學生都做不到，只能滿足與簡單的打招呼、問路，相互介紹等，但是基本的日常交流好多學生都做不到，這在一定程度上反應了學生學習英語的綜合能力的不足。

在寫的方面，一方面是書寫的不工整，不規范，好多學生書寫凌亂，這種凌亂既有漢字的凌亂，也有英語書寫的凌亂。書寫是學生要一直關注的一種能力，英語的書寫對學生而言，也是極為關鍵的。另外，英語的寫作能力的提升也是學生亟待提高的一種能力。現在的學生寫作能力都比較薄弱，不單單是英語寫作能力差，漢語寫作能力也比較差。在提升學生綜合素質方面，提高寫作能力也是一個不能忽視的問題。

三、學生對于網絡資源的合理利用問題

網絡資源豐富多彩，既有適合學生學習的資源，也有適合學生娛樂的資源，給了學生一個可供自由選擇的資源的海洋，學生如何利用這些資源，利用好這些資源，都是學生應該思考的問題。

第一，學生在利用網絡資源時，要最好選擇。并不是所有的資源都符合學生的實際情況，有的學生學習情況一般，就應該選擇難度適中的資源，這樣才能有效地促進學生發展。而一部分尖子生，可以選擇難度更高的，更符合自己實際情況的拔高的資料，同樣有利于促進自己水平的進步。

第二，要結合自己的專業所學，選擇恰當水準的資源。不同的網絡資源適合不同學情學段的學生，好的資源要想發揮好的作用，就要充分利用好，比如利用的節點，是復習用，還是預習用，是考級用，還是就業用;是鍛煉口語能力，還是鍛煉寫作能力，等等，在資源的利用時，要有明確的目標性，也增加自己學習的方法。

第三，利用網絡資源也應建立在對已學課堂知識的充分掌握的基礎上。學習不能做夾生飯，有些學生自己課堂上的知識還沒有完全掌握，就開始進行拔高知識的學習，這種學習方法其實是值得商榷的。基礎知識的應用永遠都是學生應該首先學好的內容，學好基礎知識，才能進一步提高。正如蓋樓，地基要打牢固，在英語學習中，基本功是學好英語最為基礎的東西，只有學好這些東西，才可能進一步提升自己。

第四，從提升自己的綜合素質努力。學生學習英語，綜合素質包括學生英語學科自身要求的能力，比如前面提到的聽說讀寫的能力，同時也包括英語其他方面的能力，比如開放意識，全球意識，文化交流等。英語學習本身是給了學生一個認知世界的窗口，讓學生借助英語去了解認知世界，因此，在認知世界，尤其是接觸外來文化時，樹立正確的意識，也是學生綜合素養提升的一個角度。

第五，增強自律性，才能提升自己對網絡資源的合理使用。網絡資源豐富多彩，學生在英語學習中可能會被英語之外的一些資源所吸引，從而去做一些和學習無關的事情，比如聽歌，打游戲等，因此在面對海量資源的時候，增強自律性就顯得尤為重要。

四、利用網絡資源提高學生綜合素養的基本策略

（一）從提高學生英語能力入手

在提高學生綜合素養方面，既然立足于英語學習，就要從英語學習成績或者英語學習的效果入手。英語學習的能力和成績其實是并行不悖的兩個方面，二者是相輔相成的。在教學中，要基于英語學科學習的四個能力：聽、說、讀、寫的能力。

豐富的網絡資源提高學生四方面的能力具有顯著的優勢。例如在提高學生聽和說的能力方面，這兩方面的能力，是很多學生提高比較緩慢的，學生聽的少，動嘴也比較少，所以這兩方面的能力就提高的相對滯后一些，而教師在課堂教學中，或者學生在課堂學習中，主要側重的是學習英語的語法，大量的做題，去進行寫作的鍛煉，但是課堂時間是有限的，這兩方面能力獲得了提升，其他方面的能力可能就受到響應的影響，學生就必須在課下有一個自己彌補的機會。

借助豐富的網絡資源，學生可以收聽大量的地道的英語聽力，當然在練習英語聽力的時候，學生應該制定較為詳盡的計劃，充分利用碎片化的時間進行學習。現在的學生其實很多時間也是被割裂成一塊一塊的，缺乏必要的大量的、完整的時間，而英語聽力的練習也不適合完全用大塊的時間，反而是分散的碎片化的時間效果更好。

對于口語能力的提升，學生結合自己的實際情況，可以選擇一些可以跟讀的英語口語練習的小平臺或者小程序，這樣能較好地糾正自己在口語方面存在的問題。比如發音不標準，重讀音的劃分不到位等問題。同時也讓學生敢于張口誦讀單詞，朗讀大段的英語文章等等。

（二）從開拓學生的視野努力

英語作為一種語言，是學生學習一種新的文化的很好的工具，也是學生認識世界的一個很好的工具。在英語學習中，學生通過閱讀一些英文的東西，對西方文化有了進一步的了解，這種了解可以是直接的和及時的。在學生接觸的外來文化中，有些內容是翻譯過的，今天很多翻譯的作品的質量是值得反思的，很多翻譯的作品可能借助了翻譯軟件，然后在進行后期的加工，這樣使得一部分作品翻譯的沒有美感，在某種程度上可能也沒有完全表現出原文的實際含義。而學生掌握了一定水平的外語之后，可以之際閱讀一些英語原文的東西，在某種程度上既鍛煉了自己的英語水平，也學習到一些翻譯作品沒有體現或者體現不出來的東西。學生如果掌握了英語這項基本的語言技能，也能夠直接看到一些外文的新聞等素材，也有利于學生及時地掌握一些時政素材，有利于學生提高自己的認知能力，樹立關心世界的意識和能力。

學生在掌握了英語之后，尤其是英語達到一定的水平之后，能夠更好地運用英語的交流對話，寫作等等，也為學生開拓視野，打下了一個全新的窗口。

（三）培養開放意識和全球意識

今天的世界是一個開放、發展和緊密聯系的世界，在英語學習中，學生不單單了解、學習了不同國家不同的文明，同時也樹立起關心世界發展的意識，樹立開放意識和全球意識。

隨著經濟全球化的深入發展，青少年之間的交流也在變得頻繁和深入。在大學校園里，看到外國的留學生和中國的留學生留學的情況已經并不鮮見。在這種情況下，樹立開放意識和全球意識有利于學生之間的友好交流和互相學習。

以開放意識為例，今天任何一個國家都不能閉關鎖國，固步自封，尤其是在很多問題發展比較嚴峻的背景下，只有開放，才能相互學習，抱團取暖，才能夠更好地面對問題，解決問題，才能真正讓人類渡過難關。

以全球意識為例。在英語學習中，其實學生關注了很多全區性的問題，比如資源問題，環境問題。這兩個問題是人類共同面對的難題，也是人類亟待解決的難題。同一個環境，同一片藍天，解決這一問題不是某個國家能夠單獨解決的，因此，各國共同擔責，攜手解決問題才是最好的。

在英語學習中，利用英語語言去了解和關心這些問題，其實是有利于青年學生成長的，讓他們意識到自己身上的重擔，積極承擔責任，服務社會，奉獻社會。

（四）落實英語學科核心素養

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。在英語學習中，雖然學科核心素養看似是針對高中階段提出來，但是從整體而言，或者從英語學科核心素養的定位來看，是服務于學生終身的。因此，學科核心素養不單單是針對高中學生，也符合初中生、小學生、大學生的發展需求。

學科核心素養立足于學生的終身發展，以思維品質為例，思維品質涉及學生的思維能力的培養，學生的思維能力包括質疑能力，創新能力，審辯能力等等，這種能力是英語教學和英語學習應該滿足學生的一種能力，當下的英語教學雖然經過了幾輪的改革，但是其效果仍然有待進一步提高。

現在的學生在學習上自小就被安排，自主學習的空間和能力都比較欠缺。在課堂學習中，教師講的多，學生參與的少，久而久之，學生習慣于接受教師講解的知識，而逐漸降低了思考的敏銳性，在上課中缺乏質疑精神，有時候教師講錯了某個知識點，學生大多也沒有反映，這就說明，學生被動接受知識的時間太長了，從而缺乏學習質疑的主動性。

文化意識是學生缺乏的另一種能力。當下的學生受到電子產品的影響加之學業負擔較重，缺乏必要和充分的課外閱讀，雖然國家也總強調課外閱讀，但是學生一不是很感興趣，二也沒有足夠的時間，這就導致學生在文化方面的積累不足，不看課外書，不讀報紙雜志，不接觸有價值的社會新聞，總是埋頭于學習，或者游戲，最終影響學生文化意識和文化品質的提升。甚至一部分學生連必要的文化常識都不具備。

（五）提升學生信息化資源利用的能力

在“互聯網+”的背景下，大量的信息化資源給了學生學習和發展的空間。學生要掌握基本的信息化資源利用的手段也是應該關注的一個問題。目前互聯網+的背景下，學生信息化資源的利用能力在不斷的提高，比如獲取資源能力提升，用過信息技術把所學資源信息化的能力也在提高。以學習中經常用到的思維導圖為例，傳統的思維導圖是學生繪制的，這種學習工具雖然具有不可比擬的優越性，充分體現了學生動手操作的能力和歸納知識的能力，但是也不是沒有弊端，這種學習方式費事費力，又對學生的審美觀念和寫字的美觀與否有著一定的要求，在互聯網快速發展的背景下，也出現了一些小程序或者軟件，能夠較為輕松地繪制出不錯的思維導圖，并且在繪制的過程中能夠隨時修改，設置成彩色的還可以用彩色的打印機打印出來，具有明顯的優越性。

對于一些網絡直播的課程，學生在學習的過程中如果想留下資源還可以通過錄屏的方式，把好的資源保留下來，這樣就逐漸積累了很多好的素材。而錄屏與錄音的方式，學生都可以使用，構建自己的學習資源庫，這樣既提高了學生的信息技術能力，也給了學生自主學習的能力，剛好地促進了學生的學習能力的提升，和綜合能力的提升。

五、結束語

總之，在英語學習中，英語專業的學生既要充分利用互聯網資源，也要充分激活自己學習的活力，從多個方面去提升自己的能力。在“互聯網+”的大背景下，提升學生綜合素養，要立足于學生的實際情況，也要充分考慮社會發展的實際情況，這樣才能有效地解決學生能力發展的需要。在提升學生綜合素質方面，互聯網資源是平臺，對于學生各方面能力的發展還是要根據學科核心素養和社會發展的需要。

作者單位：王欣雨? ? 西藏大學

參? 考? 文? 獻

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