關于當代小學音樂教育教學的思考

吳燕

摘要：小學音樂教材的曲目設置也應與時俱進，所選曲目可在保留現有音樂課本中優秀傳統曲目的基礎上，選取近年來優秀的通俗歌曲。當前優秀的兒童歌曲創作量并不大，而適合小學生演唱的曲目則更少。目前使用的小學音樂教材的理論內容過于專業，學生不易理解接受并掌握。兒童音樂創作應該充分考慮到少年兒童的生理、心理和思維特點，音樂教育應逐步從單純的唱走向“唱舞結合”的多元化表現形式，從靜態的“唱”向動態的“演”轉變，奧爾夫音樂教育體系不斷帶給我們新的啟發。隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學已經常態化，但是，不能被眼花繚亂的多媒體設備所綁架，只有以務實求真的態度為基礎，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。

關鍵詞：當代;小學;音樂教育;思考

引言：面對當今各方面都飛速發展的世界，已不再允許我們使用陳舊的音樂教學理念和教學模式。為了適應不斷發展變化的世界、適應音樂審美發生的變化、適應注重學生個性化發展的要求，我們的音樂教學是否也應該發生某些變化呢？我想答案是肯定的。目前小學音樂教育教學存在哪些弊端？針對弊端如何作改進？音樂課堂教學中，教師所處的位置、如何為學生創設環境、如何為學生安排有意義的音樂活動、如何幫助學生有效地吸收、內化、綜合和創新，等等一系列問題，都是我們這些戰斗在音樂教學第一線上的教師們應該深入思考的。

1關于音樂教材的選曲

1.1保留優秀的傳統曲目

對于現有音樂教材中優秀的傳統曲目應予以保留。雖然這些歌曲離我們生活的時代逐漸遙遠，但是其作為我國某個歷史階段文化發展的見證，從音樂層面反映了當時社會的文化特征，對中國乃至世界音樂文化的發展都起到了不可磨滅的作用，是我們寶貴的精神財富之一，因此，我們有必要將其傳承下去，這是既是歷史賦予我們的責任和義務，也是現實要求。另外，受教材整體篇幅的限制，需要進一步對傳統曲目進行篩選，力求精益求精，為引進其他類型的優秀曲目創造空間。

1.2引入優秀通俗歌曲

虎年春晚上的一首通俗歌曲《這世界那么多人》讓人眼前一亮，迅速成為今年春晚的一個焦點，并在網絡上引起熱議。《這世界那么多人》以其溫馨的氣質、淡淡的曲風、細膩的表達加之有感染力的演唱呈現在觀眾面前，讓無數人印象深刻并爭相傳唱，很快流行開來。反觀我們的小學音樂教材，又有多少歌曲被小學生所喜愛？現在的小學音樂教材中所選歌曲多年未有變化，還是那些70-90年代的兒童歌曲，所以，我們的小學音樂教材在選曲上也應該與時俱進，在保留現有優秀歌曲的基礎上作出大膽嘗試，將近年來優秀的流行歌曲選擇一些精品收入其中，以提高學生對音樂的興趣度，也更加貼近時代、貼近生活。當今通俗歌曲因其大眾化的審美視角，正被更多非音樂專業的普通聽眾所接受，因此，選取優秀的通俗歌曲編入小學音樂課本是完全可取的，甚至是很有必要的。

2關于兒童音樂作品的創作

2.1當前兒童音樂創作面臨的問題

當前兒童音樂的創作形勢不容樂觀，存在“兩少一低”三大問題：一是專職從事兒童音樂創作的作曲家少，兒童歌曲創作因其經濟收益低、歌曲傳播曝光率低等因素，造成專職創作兒童歌曲的作曲家大量流失，轉而創作經濟效益更高、更容易出名的流行音樂。二是優秀的兒童音樂作品數量少，近些年鮮有優秀的作品面世，各種兒童歌唱比賽、晚會上傳唱最多的還是如《打電話》、《采蘑菇的小姑娘》等經典的少年兒童歌曲，這從一個側面反映出當今優秀兒童歌曲匱乏的現狀;三是兒童音樂作品的整體質量低，隨著互聯網的普遍應用，一些粗制濫造的互聯網“灰色童謠”在少年兒童中流傳，嚴重影響了他們的健康成長。新時代迫切呼喚創作出高質量的兒童歌曲作品。

2.2兒童音樂創作的四個維度

兒童歌曲由于其演唱對象特有的生理與心理條件，在年齡、生活經歷、知識水平、理解能力、興趣愛好以及聲音表現等方面與成人歌曲都有著明顯的差異。一般所說的兒童歌曲只是泛指，細分起來還可以分為幼兒歌曲——學齡前幼兒;兒童歌曲——小學低年級、中年級學生（7—10歲）;少年歌曲——小學高年級至初中二年級學生（11-14歲）三種不同類別。在創作實踐中運用得更廣泛的是，適合表現少年兒童天真活潑、樂觀向上、勤奮好學、富于理想的抒情歌曲、進行曲、歌舞曲以及帶有一定故事情節的敘事歌曲、詼諧歌曲。而在演唱形式上又是十分豐富多樣的，它包括獨唱、重唱、齊唱、合唱、表演唱等多種形式。我們在創作兒童歌曲時，應該充分考慮到少年兒童的生理、心理和思維特點，只有這樣寫出的兒童歌曲，才能符合他們的要求，而被孩子們接受與喜愛。

兒童歌曲在創作上歸納起來，有以下四個維度：

2.2.1歌詞主題鮮明

歌詞在表達上形象集中、生動活潑，在內容上應更為單純，每首歌曲表現一個內容為宜，而其結構又需短小精悍。歌詞的結構長度（包括歌詞整體與句子結構），應隨著兒童的年齡增長而變化。在歌詞語言上，應更多的考慮兒童化的語言特點，要讓孩子們樂于接受，易于理解，切忌晦澀艱難和成人化的語言。形象生動是幫助兒童理解和感知歌曲內容的最好手段。對于不同年齡段的兒童歌曲（幼兒、兒童、少年）應選擇符合他們年齡特征的歌詞語言。比如，幼兒歌詞中就常用擬聲、擬形的手法，如“公雞喔喔叫”、“小貓咪咪笑"，還可采用動物或自然景物擬人化的寫法，如“大熊貓，別生氣”、“小松樹，排好隊”等;而初中學生唱的少年歌曲，就不能用這些簡單表現形態描繪，而要通過表面形態的聯想，更側重于反映他們豐富的內心世界，如“風兒在教青山唱歌，青山在教大樹唱歌，大樹在教小鳥唱歌，小鳥在教我們唱歌……”（鄭南詞），“我們來到美麗的山谷，理想播進密林深處，小錘去訪問每一塊山石，畫筆去訪問每一株綠樹……”（金本詞），“我們歡樂的笑臉，比那春天的花朵還要鮮艷，我們清脆的歌聲，比那百靈鳥還要婉轉……”（李幼容詞）這些都是較為優秀的兒童歌曲詞作。

2.2.2音調簡潔、明快

歌曲在旋律進行上則常用同音反復來強調愉快、開朗的情緒，也常用旋律級進與同音反復結合使旋律流暢動聽。旋律跳進也是用得較多的手法，常見的有三度、四度的上行或下行跳進及五度、六度的上行跳進。在兒童歌曲的旋律創作中，應慎用迂迥曲折的環繞式旋律進行。

2.2.3節拍與節奏規整

在節拍與節奏處理上，兒童歌曲創作常采用2/4、3/4、4/4、6/8等較為規整的節拍，尤其是2/4節拍在兒童歌曲中占有很大比例（約占總數的2/3），這與其比較簡單、易于掌握又與日常生活的節拍律動密切有關。2/4節拍常用于進行曲、抒情歌曲郵、敘事歌曲或歌舞曲;4/4節拍則常用于莊重的頌歌和氣息寬廣、優美舒展的抒情歌曲、敘事歌曲;3/4、6/8節拍則多用于輕快的舞曲和優美的抒情歌曲。兒童歌曲的節奏應該十分豐富，X X、X·X、X X X、X X X X等都是常用的節奏型，重要的是必須善于運用節奏型的反復，而不宜在一首歌曲中節奏型多變。近些年來的兒童歌曲創作，由于受通俗歌曲影響，切分節奏X X X對于兒童來說已不是很難掌握了。可見，兒童感知節奏的能力正在不斷發展。隨著社會發展，時代進步，和各種外來音樂文化的影響，社會的音樂大環境也必然會對兒童歌曲創作產生各種影響，我們應該吸收一些適合兒童歌曲創作的有益手法，以豐富和擴展表現手段。

2.2.4音域跨度小、音區低

兒童歌曲的常用音域為大九度c1—d2，當然，幼兒、兒童、少年這三個不同年齡段又有很大差別。幼兒歌曲使用的音區偏低，一般音域在八度以內，有時五度、六度音域即可，并有很好的藝術效果。

3關于音樂課堂教學改良

3.1音樂課堂教育存在的主要問題

3.1.1音樂教材過于專業

現行中小學音樂教材中，音樂基本理論、視唱、練耳等音樂課程設置過于專業，其難度已經接近音樂專業專科教學的難度。受應試教育的影響，填鴨式的教學在音樂教學領域也有所體現，如學生們被要求掌握諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調，聽辨音程、和弦、調式，聽寫旋律，分析曲式等等。在“雙基”理論的指導下，培養的孩子大多因為音樂教學過于枯燥，而逐漸對音樂課堂失去了興趣。

3.1.2課堂教學模式固化

在音樂課堂教學中，教學設計是重要環節，其影響課堂教學質量。一些教師的教學設計較為模式化，教師往往照搬照抄教師用書，照本宣科的按照備課稿來講解，導致學生學習模式過于機械化，制約了學生的思維，進而影響了學生想象能力和思維能力的培養。

3.1.3音樂教法略顯陳舊

音樂是發展孩子想象力、創造力，促進個性發展的有效手段，但是一些教師強調秩序和規則，促使孩子被動而機械性地唱歌、做動作，所有環節都按照固定的模式完成，這樣的教學方式不能起到培養學生感受能力的效果，也達不到豐富學生審美經驗、自由表達和個性發揮的作用。較多音樂教師通常采用的教法是：先練打節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞。這種老套的教學方法已不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經、嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使孩子們感到厭倦。

3.2音樂教法的改良

3.2.1更新教學觀念

教師對于音樂的教學手段要跟隨時代的步伐不斷更新，轉變自己以往陳舊刻板的教學觀念，完善發展教學目標、教學手段、教學內容和形式，加強以學生為中心的教學理念，啟發學生的創造能力。放下自己的教師架子，和學生融為一體，在講課的時候可以在班級里四周走動，觀察每一位學生的聽講狀況，如果只是站在教室前方講課并不能達到理想的教學效果，四周來回走動可以真實的了解聽課情況。在組織課堂活動的時候要積極加入到學生中來，和學生一起完成活動，這樣不但可以拉近教師和學生之間的距離，同時也能了解到自己設計的活動存在的不足，進行反思和總結，以便進行修改和完善，設計出更適合學生情況的活動。

3.2.2激發學生的創造力

音樂課的內容是豐富多彩的，最大的特點就是通過藝術活動來培養興趣，提升審美，使學生在教育的過程中得到想象力的提高。小學生的思維方式一般以形象思維活動為主，隨著年齡的增長，抽象思維逐漸加強，所以在小學音樂教學中要注重培養學生學習音樂的興趣，還要保持樂于參與音樂活動的心態。比如：給學生一個圓的圖形，讓學生自由想象成鼓、鑼、圓號、臉盆，碗、月亮、太陽等物體，把學生聯想到的內容組合起來，通過人聲或生活中的聲音去表現、模擬學生想象出的物體的聲音。比如，桌子是鼓，鉛筆盒是鑼，人聲模擬圓號，用身體和動作表現各種物品等等。在此過程中，教師應鼓勵學生大膽想象、即興創造，尊重每個學生對待音樂的獨特性，維護學生創造音樂的積極性。除此之外，教師在學習領域中還需必要性地拓寬學生接觸的音樂曲目，使之豐富，另外在音樂體裁、音樂表演形式、音樂知識方面也要適當增加內容，引導學生創新思維的發展。

3.2.3渲染課堂氣氛，在活動中學習音樂

從目前小學音樂教學理念、教學思路、教材組織安排等方面來看，音樂教學形式呆板。在傳統的組織教學中，教師往往采用讓學生聽音樂進行整齊的律動，這樣的教學看上去非常整齊、和諧，但久而久之，學生就失去了對音樂的理解與感受，阻礙了創新思維的發展。音樂知識技能只有在學生具有濃厚的音樂興趣的條件下才具有價值和可能，才能保持教學過程的愉悅性，如果學生對音樂毫無興趣，那么再簡單的音樂知識對他們來說也都是一劑苦藥。當學生在教學過程中對音樂產生了興趣，在活動中躍躍欲試，想表現自己時，就代表著學生已經不知不覺地在掌握音樂知識技能，從中獲得個性心理健康發展，所以應勇于打破這傳統的教學方法，從培養學生的能力和素質入手，讓教學模式隨教材內容而改變，因學生年齡特點而改變，做到靈活、綜合運用。利用簡短的課堂教學時間，建立活潑輕松和諧的氣氛，創設多種學生參與實踐的機會，比如參加音樂教研，練習專業技能，閱讀音樂、教育、文化多方面的報刊讀物，上網交流等等，將學習主體地位還給學生，給予學生一定的表現音樂的能力，讓學生積極思維，在積極主動的參與過程中獲取知識、技能技巧，加以運用與創新，從而增強自主意識。那么在音樂教學中，如何渲染課堂氣氛呢？其實，藝術都是相通的。比如在小學教學中，美術教學和音樂教學都具有非常強的直觀性和形象性，所以在音樂教學中，可以通過滲透美術知識，讓學生來填填、畫畫、敲敲等等，都有助于豐富學生的想象，有利于學生創新思維的培養。如在欣賞關于動物的樂曲時，在課堂中啟發學生展開想象，邊聽音樂邊在腦中勾畫那個動物的活動場面，讓學生選擇不同的打擊樂，來臨摹動物活動時的聲響，再讓學生在課后通過對樂曲的理解和感受，用手中的筆來描繪動物活動的景象。另外在教學時，還可以在學生基本掌握歌曲后，讓學生通過自己的理解，根據音樂旋律自主填寫歌詞，對歌曲進行二度創作，最后通過繪畫的形式來加以美化。課堂教學中，教師采用這些多種藝術相互滲透的教學方式，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的動手能力。

3.2.4“奧爾夫音樂教學法”帶來的啟示

當代世界著名德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾（1895—1982）創立的“奧爾夫音樂教學法”至今仍為我們的音樂教育帶來啟示。奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性、回歸人本、從本土文化出發、適于開端、為所有人，其中：即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的，它不用什么精巧的形式，不用結構;它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、所以也更加適合于兒童音樂教育。

3.2.5發揮網絡多媒體教學的優勢

在科技發展日新月異的今天，運用網絡，使用抖音、全民K歌等手機軟件配合電腦多媒體設備教學必將成為極具特色的現代音樂教學方式。在現代音樂教學活動中，這些手段與設施對于提高教師的教學質量、學生的學習興趣和學習效率以及教育與社會的融會貫通，都發揮了很大作用。其特點是：普及性強，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力，網絡多媒體的普及帶給老師們的應該是教學上的多元化，在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學法的更新或許才是培養下一代的至關重要的內在的條件。

改良當代小學音樂教育之路任重道遠，需要廣大音樂教師不斷探索，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學習音樂，從而真正提高小學音樂教學的有效性。

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